Les origines de la vie. Emergence ou explication réductive ?

Résumé : Vingt ans après L'Odyssée de l'Espèce (9 millions de téléspectateurs sur France 3 en 2003), Jacques Malaterre réalise un nouveau film sur nos origines, avec la caution des meilleurs paléontologues dont Yves Coppens. Jacques Malaterre part en Chine en plein covid. Des repérages au tournage, en passant par les répétitions, il vit et travaille pendant six mois avec une équipe chinoise, pour ramener un film d'une grande sensibilité.

Extrait Extrait de l'introduction Pourquoi un tel livre ? Sous des apparences très humanistes, l'on essaie aujourd'hui de développer des modèles généraux de la pensée (comment écrire, comment lire...). C'est en fait très réducteur, comme si l'on pensait comme des ordinateurs. La controverse entre Piaget et Vygotski, datant des années 1920, portait notamment sur la place de l'enseignement. Pour Piaget, l'enseignement lui-même peut entraver le développement. En effet, ce que l'on montre à l'enfant, on l'empêche du même coup de le découvrir. Pour Vygotski, au contraire, l'enseignement est ce qui favorise le développement, il doit même le précéder. En fait, il s'agirait de pouvoir allier les deux conceptions : se servir de l'enseignement, utile par ailleurs, et, dans le même temps, permettre aux enfants de découvrir par eux-mêmes. Quoi de mieux que le travail de groupe sous l'égide d'un enseignant pour parvenir à ces fins pédagogiques ? Mais il ne s'agit pas d'improviser, car l'on se trouverait confronté aux dérives d'une mise en place trop approximative, avec beaucoup de temps perdu et d'énergie gaspillée. Des questions se poseraient auxquelles on n'a pas encore réfléchi, alors même que Les élèves attendraient une réponse pour poursuivre. Il peut s'ensuivre alors un flottement chez les individus ou les groupes qui n'ont pas osé, qui ont fait au jugé faute de précisions, avec ensuite la nécessité pour le professeur de réguler dans l'urgence. Il est donc nécessaire de préciser les objectifs poursuivis afin d'en favoriser, chez tous les participants, une représentation nette et désirable et afin d'anticiper sur la situation que l'on veut mettre en place. Il s'agit d'offrir ainsi une démarche de planification, car faire travailler des personnes, élèves ou étudiants en groupe, cela se prépare, voire se programme. Il convient d'abord de tenter de répondre à des questions légitimes face aux travaux de groupes. Inventorier les variables à gérer, expliciter les choix faits, formuler les consignes, c'est en somme préparer au travers d'une démarche pédagogique une tâche que l'on veut motivante et stimulante pour les acteurs. C'est procéder au choix du thème, de la manière de travailler (tutorat ou autre), des coéquipiers (une seule classe ou non), du mode de restitution, d'évaluation, du lieu... Ces questions légitimes peuvent effrayer. Nous avons souvent entendu, de la part d'enseignants, des interrogations faisant référence à des peurs, imaginaires ou non, liées à ce type de travail non ordinaire.

5 décembre 1914, Géorgie du Sud, le navire L'Endurance quitte le quai pour l'hostile Pôle Sud. A son bord, vingt-sept hommes sous le commandement de l'explorateur Sir Ernest Shackleton. Le coeur chevillé au ventre et l'appel du "grand blanc" ancré dans leur âme, ils partent rejoindre l'Antarctique et traverser pour la première fois le continent glacé! Mais un hiver exceptionnellement précoce les enferme dans les glaces. Isolés du monde, sans moyens de communication et avec des vivres en quantité insuffisante, ils devront faire preuve d'un courage incroyable pour espérer survivre...