L'éducation musicale dans le secondaire. Attributs, formation des enseignants et programmes de collè

L'opposition ou la distinction fondatrice entre théorie et pratique musicale, autrement dit entre celui qui sait de quoi est faite la musique et celui qui la pratique, est effective dès l'Antiquité. Relayée par Boèce, elle se cristallise au Moyen Age à travers le jugement sans appel de Gui d'Arezzo, qui établit une hiérarchie entre le musicus, celui qui sait, et le cantor, qui agit sans savoir. Les réseaux d'oppositions qui se sont constitués autour de ces deux concepts, au fil du temps, sont repérables, variables, parfois récurrents, selon les lieux ou le positionnement institutionnel de celui qui porte le jugement. Ces oppositions, souvent issues de représentations binaires, induisent des hiérarchisations, des échelles de valeurs (ce qui est jugé positivement ou négativement), qui vont jusqu'à générer des discours marqueurs d'appartenances et d'idéologies. Cet ouvrage vise à mieux cerner les enjeux épistémologiques liés aux concepts de théorie et de pratique, dans l'enseignement musical, au cours de l'histoire (nature, fonction, évolutions). Il s'agit de vérifier l'acceptabilité ou au contraire la nécessité du dépassement d'une telle dichotomie. Cette approche conduit à une mise à nu des déficits qui font obstacle aujourd'hui à une approche intégrant et dépassant le couple théorie-pratique musicale, lorsqu'il est question d'enseignement.

Ce numéro est consacré aux recherches sur les pratiques musicales collectives à destination de jeunes publics issus des milieux défavorisés, dont l'objectif affiché est l'acquisition de compétences sociales et une meilleure intégration dans la société. Ce numéro est consacré aux recherches sur les pratiques musicales collectives - en particulier orchestrales - à destination de jeunes publics issus des milieux défavorisés, dont l'objectif affiché est une meilleure intégration dans la société. Appartenant à un mouvement né au Venezuela (El Sistema) qui a connu un développement planétaire sous le nom de Social Action Through Music, les différents dispositifs partent du postulat que l'apprentissage d'une pratique musicale collective améliore les résultats scolaires et favorise l'acquisition de compétences sociales. Deux initiatives françaises soutenues par les pouvoirs publics s'inscrivent dans ce mouvement, Démos et Orchestre à l'école. Parmi les différentes questions que ces expériences suscitent, celle de la possibilité d'une recherche critique et indépendante se pose aujourd'hui avec acuité, afin de pouvoir discuter des objectifs initiaux, du poids des contextes scolaire ou extrascolaire, ou encore des résultats et de leurs effets potentiels. Ce champ d'action éducative constitue un lieu privilégié pour la mise en place de recherches dites collaboratives, dans lesquelles les acteurs sont pleinement associés au processus de réflexion et d'élaboration.

De façon récurrente, les contenus d'enseignement, leur organisation tout au long du cursus des élèves ainsi que la façon de les transmettre sont au coeur d'enjeux sociétaux importants et font l'objet de débats, parfois vifs, interrogeant les finalités assignées au système éducatif. Dans cet ouvrage, l'évolution des disciplines scolaires et de l'organisation des enseignements qui en résulte est étudiée, sous l'angle de ses logiques et de ses rythmes, afin d'éclairer les questionnements contemporains. Les changements correspondants sont abordés en croisant des approches historique, épistémologique, sociologique ou encore didactique, et en mettant en perspective la situation française au regard du contexte européen.

Près de quatre-vingt ans après sa première parution, le public francophone peut enfin découvrir un des livres fondateurs de l'Ecole de Chicago, un grand classique de la sociologie. Voici donc l'autobiographie de Wladek Wisniewski, commentée par Thomas et Znaniecki. La vie de cet ouvrier boulanger a la forme d'un roman d'apprentissage. Pour avoir sa propre boulangerie, Wladek accepte de devenir gendarme. Cette profession est honnie dans la Pologne, avant la Première Guerre Mondiale : elle signifie pactiser avec l'ennemi, mais elle permet des gains illicites. Ensuite il achète son commerce, y associant ses parents. Ces derniers vivent selon la tradition, ils le traitent en mineur, comme s'il était leur ouvrier alors que lui se considère patron. Voyant que ses parents ne reconnaissent pas sa propre définition de la situation, Wladek part en Amérique. Là-bas le mariage et la naissance d'un premier enfant lui font jouer le rôle de père de famille responsable. La Première Guerre mondiale éclate, provoquant une crise économique. Pour survivre, il vend son journal intime, rémunéré à la page. Thomas et Znaniecki expliquent cet itinéraire, suivant Wladek pas à pas. A la lecture de cet ouvrage, les étudiants et les chercheurs en sciences humaines et sociales remonteront aux sources de la sociologie. Ils y trouveront un guide pour leurs travaux dans ce va-et-vient de l'autobiographie aux commentaires savants. Et ils seront convaincus d'avoir entre les mains un véritable modèle du genre qui démontre la possibilité de comprendre les ressorts cachés de l'histoire du quotidien, à partir du chemin chaotique d'une biographie unique.