L'usine d'aviation Marcel Bloch à Déols. Centre

Les programmes définissent l'obligation de commencer "la langue vivante étrangère ou régionale" au CP, à raison de 54 heures par an, soit 1 h 30 par semaine, plutôt réparties sur chacun des jours de la semaine. Les programmes de la maternelle recommandent également de familiariser les élèves avec les sonorités des autres langues (d'où l'attention également portée au cycle 1). Les professeurs des écoles ne se sentent pas toujours légitimes pour enseigner l'anglais car ils sont peu confiants en leurs connaissances et leur pratique qui remontent pour beaucoup au lycée. Par ailleurs les cours en ESPE sont très succincts, même si des changements sont annoncés : la loi sur l'école de la confiance prévoit des exigences au moment du recrutement des candidats au concours CRPE. Un éclairage sur les documents utilisables et authentiques sera à ce titre apporté afin de rassurer les enseignants déjà en activité. 38 outils indispensables sont proposés pour accompagner les enseignants, du cycle 1 au cycle 3, dans leur quotidien : - Chaque outil est traité de façon synthétique et visuelle sur 2 ou 4 pages. - Chaque outil renvoie à de nombreuses mises en oeuvre concrètes qui s'appuient sur une expérience de terrain des auteurs. - Des conseils méthodologiques et des remarques sur les contextes d'utilisation de ces outils viennent compléter ces présentations.

Les textes présentés émanent de personnes qui ont été sérieusement malades du virus. de soignants réquisitionnés (hommage à Sophie Fedy. notre directrice éditoriale). d'enseignants dévoués. de psychanalystes débordés. et même de retraités tout juste bons à être surconfinés... Les thèmes et les genres se marient avec beaucoup d'allant. justifiant un pari risqué au départ. Vous y retrouverez le silence, la nature, les oiseaux : l'envol d'une écologie incarnée et ressentie. Vous allez vivre la réaction aux forces de mort par la création vitale. la prolixité, l'imagination. Ne s'agit-il pas aussi d'essayer de rétablir des fondamentaux oubliés : la nourriture pour les plus déshérités, la santé pour tous, le droit aux déplacements pour les immigrés. Nous entendons le cri de la nécessité du lien social, de la redécouverte de l'écrit, de l'activité productive contre la passivité de la médiatisation ambiante.

Hardi la vie ! est le premier récit de René Alletru qui a écrit auparavant des recueils de poèmes, des contes philosophiques et deux essais. Sa plume, vive et alerte, est efficace, précise, d'une remarquable économie. Il retrace ici le parcours original d'un brillant transfuge de classe qui jamais ne reniera ses origines mais au contraire les assumera pleinement dans ses engagements d'adulte. Le récit de René Alletru est une lecture captivante, nécessaire pour qui s'intéresse aux parcours de vie intenses et originaux, aux personnages forts mais nuancés et à l'époque si riche des Trente Glorieuses, toile de fond de la vie de Pierre. (Rosy Haustant)

Résumé : Le temps linéaire et continu est une invention occidentale moderne auquel le petit d'homme n'a pas accès dans sa prime enfance. Il en résulte des modifications de sa capacité à entrer dans les apprentissages, qui, à terme, peuvent engendrer des difficultés notables. Face aux différentes temporalités auxquelles il appartient selon le moment (à la maison, à l'école, au centre, avec ses amis, devant les écrans?), l'enfant/élève va devoir s'inscrire dans cette pluralité et se construire en dépassant les tensions et déséquilibres qu'elle peut induire. Comment y parvenir ? Comment réunir les conditions nécessaires à la construction d'une stabilité intérieure indispensable pour mener à bien les apprentissages ? Pour favoriser cette adaptation, les enseignants spécialisés des RASED peuvent également s'appuyer sur un outil central dans leur pratique professionnelle : le jeu. Souvent utilisé dans et hors l'école, ce dernier reste complexe à appréhender et à définir en termes d'apprentissages. À quelles conditions, sous quelles règles, avec quels enfants/élèves le jeu peut-il être un levier tout à la fois libérateur et opérationnel ? Cet ouvrage collectif fait le lien entre les thématiques de la temporalité et du jeu, des points de vue théorique et pratique, par le biais d'approches psychologiques, pédagogiques, sociologiques et cognitives.