Histoire de médias

En 1685, Louis XIV codifiait la pratique de l'esclavage dans les colonies françaises, réglementation complétée en 1724 et restée en vigueur jusqu'à l'abolition de 1848. Connu sous le nom de "code noir", ce texte jette une lumière terriblement crue, dans sa froideur administrative, sur la condition quotidienne que la France a imposé aux Noirs, esclaves ou "libres", durant près de deux siècles. Accompagné d'une introduction de Robert Chesnais le restituant dans le contexte général de l'histoire de l'esclavage, il est publié ici avec un appareil critique indispensable pour en saisir toutes les dimensions, celles de l'époque et celles d'aujourd'hui.

Dénommé le "Grand Siècle ", l'interminable règne de Louis XIV (1643-1715) est censé avoir été une sorte d'apogée de la France, mélange de grandeur politique, de gloire militaire, de perfection artistique, d'éclat intellectuel et de raffinement des mœurs. La réalité apparaît tout autre comme le montre ici l'exemple de Paris. Non seulement la vie quotidienne dans la capitale peut s'avérer très difficile mais aux crimes les plus effrayants, aux scandales les plus sordides ou à des famines dévastatrices s'ajoutent les délires de la mégalomanie royale, les violences d'un absolutisme tendant au despotisme, une pression fiscale injuste autant qu'insupportable ou l'arrogance et la rapacité des nantis. La haine envers le pouvoir monarchique finit par prendre de telles proportions que le Roi-Soleil doit être inhumé en catimini, par crainte des troubles. Tout juste 73 ans et quelques mois plus tard éclate la Révolution...

Peut-on d'améliorer les apprentissages en mathématiques des élèves de ZEP ? Certaines caractéristiques des pratiques enseignantes contribuent-elles, à l'insu même des enseignants, à la différenciation des apprentissages ? Quelles sont les marges de manoeuvre et les ressources dont disposent les enseignants pour favoriser l'accès de tous les élèves aux savoirs ? A quelles conditions ces évolutions sont-elles possibles ? Autant de questions qui s'inscrivent dans celle, plus générale, de la démocratisation du système scolaire. Si les approches sociologiques de cette question ne manquent pas, une approche didactique telle que proposée dans ce livre, encore peu répandue, donne un autre éclairage, en s'intéressant aux savoirs en jeu. L'ouvrage présente l'étude des pratiques de deux enseignants de mathématiques en classe de sixième et des apprentissages de leurs élèves, à propos de la symétrie axiale. Un dispositif expérimental original permet de conclure à la possibilité d'améliorer les apprentissages des élèves de ZEP. La question des conditions de l'évolution des pratiques en vue de permettre cette amélioration est posée et soulève, de manière sous-jacente, celle de la formation des enseignants. Enfin, des questions théoriques et méthodologiques sont abordées quant à la description des pratiques enseignantes et des apprentissages en mathématiques. Cet ouvrage s'adresse aux chercheurs, formateurs et enseignants de mathématiques intéressés par la question des inégalités scolaires, l'étude des pratiques enseignantes et de leurs effets sur les apprentissages.

Alors que la guerre des Deux-Roses fait rage, Richard Shelton découvre que le meurtrier de son père n'est autre que son tuteur et que lui-même est sans doute en danger. Il s'enfuit pour rejoindre un groupe de rebelles et hors-la-loi qui signent leurs actions d'une flèche noire et rencontre le jeune Jack qui va changer le cours de sa vie.