Une certaine idée de la Guinée

Présentation de Jean BothorelLa Guinée sort de cinquante années ininterrompues de dictature. Le pays et ses habitants sont dans une situation économique et sociale dramatique. Dans ce contexte, on ne peut plus tragique, le professeur Alpha Condé a décidé de se présenter au scrutin présidentiel et de relever un défi digne de Sisyphe: lutter pour le retour à la démocratie dans son pays et pour un changement radical des pratiques de gouvernement.Je ne l'avais jamais rencontré avant ce vendredi 5 février 2010 et, après les heures d'entretien qu'il m'a accordées, je m'autorise cette double affirmation: d'une part, s'il est élu président de la République, l'espoir d'un renouveau de la Guinée devient une réalité; d'autre part, le népotisme des régimes africains et la corruption endémique des hommes en place ne sont pas une fatalité.Alpha Condé a derrière lui un destin, le mot ici n'est pas galvaudé. Exil, clandestinité, prison, condamnation à mort par contumace. Depuis ses vingt ans, depuis sa jeunesse étudiante à Paris aucune épreuve ne lui aura manqué pour forger son tempérament d'homme d'honneur et de dirigeant politique aussi déterminé que lucide.Son expérience professionnelle - professeur d'université et cadre dirigeant -, son appréhension des problèmes économiques et financiers, son leadership politique à travers le RPG (Rassemblement du peuple de Guinée) dont il est le fondateur, et le large éventail de ses relations internationales sont des atouts qui le placent, indiscutablement, en position de réveiller, de redynamiser son pays.La Guinée, «le château d'eau de l'Afrique» apprenions-nous dans nos livres de géographie, était aussi, par ses considérables ressources minières, «un scandale géologique»: or aujourd'hui la Guinée est un des pays les plus pauvres du monde.Si, dans les pages qui suivent, Alpha Condé délivre un diagnostic sans complaisance de la situation où se trouve son pays, il propose surtout des solutions concrètes et réalistes touchant aux institutions, à l'éducation nationale, à la santé comme aux secteurs susceptibles d'assurer l'autosuffisance alimentaire et le redémarrage de la production.En l'écoutant je me suis souvent remémoré deux maximes si spécifiques à la sagesse africaine: «Si longue que soit la nuit, le jour viendra sûrement» et «C'est en remuant l'herbe que l'on prend le grillon.»

Dans ce livre d'entretiens recueillis par François Soudan à Conakry, Alpha Condé, chef d'Etat de la Guinée depuis 2010, revient sur l'itinéraire hors norme qui est le sien, de la Sorbonne enfiévrée de Mai 68 au palais de Sekhoutouréya, en passant par la maison d'arrêt de Kaloum et les combats de la mythique Fédération des étudiants d'Afrique noire en France. De la décolonisation à l'émergence, de Sékou Touré au pluralisme démocratique, la vie d'Alpha Condé se confond avec l'Histoire contemporaine de la Guinée, en même temps qu'elle s'inscrit dans celle de tout le continent africain.

Le 3 avril 1984, une semaine après la disparition du président Ahmed Sékou Touré, l'armée s'empara du pouvoir en Guinée. Les causes du coup d'Etat qui a placé le Comité militaire de redressement national (CMRN) à la tête du pays sont diversement interprétées. Les arguments invoqués par les militaires se heurtent aux démentis des anciens compagnons du père de l'indépendance guinéenne. Toujours est-il que la prise en main des destinées de la nation par les Forces armées provoqua une grande effervescence dans les rues de Conakry et sur toute l'étendue du territoire national. Des foules en liesse scandant "Vive la liberté" acclamèrent les nouveaux maîtres du pays. Le CMRN ne tarda pas à afficher sa volonté de rupture avec l'ancien régime. Le même jour, il fit libérer les prisonniers politiques détenus au Camp Boiro. Placé à la tête du pays par ses pairs, le colonel Lansana Conté apparut comme le symbole d'une Guinée nouvelle débarrassée des tares et des excès du régime précédent. Le nouveau président réaffirma l'adhésion de son gouvernement aux principes des droits humains et son attachement à la charte de l'OUA et à celle de l'ONU. Il parla de démocratie en promettant que plus personne ne serait poursuivi en Guinée à cause de ses idées. Cependant des contradictions internes éclatèrent très rapidement au sein de la nouvelle équipe dirigeante. Elles atteignirent leur point d'orgue le 4 juillet 1985 lors de la tentative de coup d'Etat perpétrée par le colonel Diarra Traoré. L'ancien numéro deux du régime évincé de la tête du gouvernement six mois plus tôt croyait tenir sa revanche en profitant de l'absence de Lansana Conté pour le renverser. Mais l'échec fut cuisant et les représailles impitoyables. Diarra Traoré y perdit la vie en même temps que la quasi-totalité des officiers supérieurs de son ethnie. Avaient-ils tous été ses complices dans son ambition de se hisser à la première place occupée par Lansana Conté ? Des amalgames et autres règlements de comptes ont-ils eu cours pour se débarrasser d'individus, dont le nombre et la brillante carrière agaçaient des proches du président ? Comment expliquer surtout la violence d'Etat et la férocité qui s'est abattue sur l'ensemble des membres de l'ethnie du colonel putschiste ? En effet, la tentative de coup d'Etat fomentée par l'ancien Premier ministre provoqua des arrestations multiples parmi les Malinkés et des exécutions sommaires difficilement quantifiables. C'est à ces questions et à d'autres encore que l'auteur tente de répondre au lendemain de ces événements qui contribuèrent à faire du général Lansana Conté le maître incontesté de la Guinée.

Le cinéma pénètre aujourd'hui peu à peu dans le monde de l'école grâce à des organismes spécialisés dans l'éducation cinématographique ou simplement à la suite d'initiatives individuelles d'enseignants. Cet ouvrage apporte, sous la forme de propositions pédagogiques concrètes, des réponses aux questions que les enseignants se posent à propos de l'exploitation en classe du film de fiction. Comment exploiter de façon pédagogique la vision d'un film? À quoi le film va-t-il servir en classe?  Sera-t-il sujet de discussion, d'appréciation, de réflexion ou encore d'analyse? Comment conduire en classe de telles discussions, réflexions ou analyses? Comment amener les jeunes spectateurs à dépasser le simple plaisir cinématographique pour tirer un enseignement - au sens le plus fort du terme - de ce qu'ils ont vu? L'objectif essentiel de la réflexion que les auteurs cherchent à provoquer est de pouvoir être facilement transposée par les jeunes spectateurs aux films qu'ils voient ou verront quotidiennement au cinéma ou à la télévision. Cet ouvrage n'implique pas de prérequis en matière cinématographique et est donc accessible aux enseignants des différentes disciplines.