A travers elles

La pensée de l'art développée par Jean Dubuffet sous le nom d'"art bruta passe par le langage et concerne les textes autant que les dessins, les peintures ou les sculptures. D'anciens écrits asilaires conservés à la Collection de l'Art Brut, à Lausanne, sont ici présentés et analysés. Ces "histoires de fou" posent à la critique des difficultés théoriques nombreuses et souvent inédites - autant de problèmes qui impliquent de s'ouvrir à une poétique de l'énonciation, dans le prolongement d'Emile Benveniste et d'Henri Meschonnic. Les "écrits bruts" déplacent de l'aliéné vers le langage la question de l'altérité. Déplacement historicisé. Moderne par excellence. C'est ce déplacement qui fait le brut de l'art. C'est ce déplacement qu'explore le présent ouvrage.

Enfermé dans un asile psychiatrique en Suisse, durant la seconde partie de vie, Samuel Daiber (1901-1983) a inventé une langue riche de nombreux néologismes, tels que "paroler", "ma voixadée", "c'est Effrayantadique" ou "Ecrivainer". Ses lettres manuscrites sont conservées à la Collection de l'Art Brut, à Lausanne. Aux frontières de la linguistique et de la psychanalyse, l'étude de Vincent Capt décrit et interprète l'aventure singulière d'une langue en train d'éclater en morceaux. En fréquentant les marges propres au discours psychotique, elle propose d'entrer dans un univers qui joue sans cesse sur l'univocité du sens et qui dit autant la plainte douloureuse, la dénégation du réel que la création salvatrice. Chercheur et enseignant en langue et littérature française à l'Université de Lausanne, Vincent Capt est l'auteur de plusieurs articles sur les écrits bruts et sa thèse de doctorat, La Manie épistolaire, est consacrée à ce sujet.

A une époque où tant de périls menacent, il paraît opportun d'identifier la nature et les causes des dangers inhérents aux diverses formes de violence auxquelles nous sommes confrontés. L'urgence d'un éveil de la compréhension de la violence apparaît ainsi clairement. Nous sommes tous concernés. Le temps des balbutiements est révolu, le monde subit des dangers qu'il est impératif de parvenir à affronter collectivement. Qu'il s'agisse d'attentats ponctuels, de guerres orchestrées par des groupes terroristes ou de violences interactionnelles, seules des analyses élaborées permettent d'en connaître les causes et d'en éviter les manifestations. C'est ce à quoi l'auteure tente de répondre, en évitant autant que possible les pièges inhérents aux simplifications comme celles qui réduisent les causes des violences collectives à des religions. Les idéologies telles que le fascisme ou l'Islamisme ont leur responsabilité dans la diffusion de la haine. Néanmoins, sans une prise en considération du vécu et des mécanismes psychiques de ceux qui deviennent capables d'exécuter des actes apparentés à du sadisme, ces causes se révèlent insuffisantes. Cet ouvrage cherche ainsi à répondre aux diverses interrogations concernant les fonctionnements de la violence, de la destructivité et du sadisme, et envisage des moyens de pallier leur formation.

Lire et écrire des supports multimodaux s'enseigne et s'apprend, notamment dans le cadre de la discipline Français, de la maternelle à l'université. Le présent volume collectif fait le point sur cette question, en illustre les défis et difficultés et regroupe des propositions didactiques éprouvées et des réflexions sur divers outils disciplinaires. Depuis bientôt trente ans, la multiplication de supports combinant notamment écriture, son et image fixe ou mobile a favorisé l'émergence du concept de multimodalité. Ce mode de communication "multimodal" repose sur l'association de systèmes sémiotiques différents et complémentaires. Il joue un rôle essentiel dans le développement de la littératie. En effet, la capacité à lire et à écrire au quotidien ne peut désormais ignorer la diversité des codes et des formes qui caractérisent de nombreux supports de communication : affiches publicitaires, publications sur les réseaux sociaux, articles de presse, sites internet ou manuels scolaires. Lire et écrire des supports multimodaux s'enseigne et s'apprend, notamment dans le cadre de la discipline "Français", de la maternelle à l'université. Le présent volume, rédigé par des contributeurs provenant de Belgique, de France, du Maroc, de Suisse et du Québec, fait le point sur cette question et identifie, surtout à partir d'études de cas, les avancées, les points de résistance, ainsi que les possibles angles morts de la réflexion disciplinaire en matière d'enseignement-apprentissage de la lecture et de l'écriture en contexte multimodal. Il regroupe également des propositions didactiques éprouvées et ouvre des réflexions sur divers outils disciplinaires.