DES MECANISMES POUR ASSURER LA VALIDITE DE L INTERPRETATION DE LA MESURE EN EDUCATION
RAICHE/NDINGA/M
PU QUEBEC
21,00 €
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EAN :9782760535930
La notion de validité a évolué depuis ses premières définitions vers 1950, de sorte qu'on la considère aujourd'hui non plus comme une caractéristique intrinsèque de la mesure, mais plutôt en relation avec l'utilisation et l'interprétation du score associé à la mesure. Les résultats des évaluations en éducation possèdent rarement une interprétation signifiante en eux-mêmes. Le score prend son sens dans le cadre de référence utilisé pour l'interprétation et dans les inférences d'évaluation. Cet ouvrage est le produit de la collaboration de chercheurs et d'intervenants en éducation à la suite d'un colloque organisé en mai 2010 à Montréal au Canada lors du 78e congrès annuel de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS). Ce colloque visait à faire le point sur les avancées accomplies ainsi que les défis qui se posent dans le domaine de la mesure et de l'évaluation en éducation afin de formuler des propositions et des stratégies susceptibles de répondre aux préoccupations actuelles et de rendre les jugements d'évaluation plus valides. Quatre grands axes composaient ce colloque : la mesure, l'évaluation, la technologie et les aspects pratiques de la mesure et de l'évaluation. C'est ce quatrième axe qui fait l'objet de ce troisième volume. Au regard de la mesure, il aborde l'évaluation assistée par ordinateur et les tests adaptatifs, l'utilisation des logiciels permettant l'estimation des paramètres d'items et de personnes dans le contexte des modèles de Rasch, de même que l'application de l'analyse factorielle exploratoire à la validation conceptuelle. En ce qui a trait à l'évaluation, il s'attarde aux politiques institutionnelles d'évaluation des apprentissages, aux modèles de simulation pour soutenir l'évaluation des apprentissages, à la notion d'authenticité des tâches d'évaluation et, enfin, à l'évolution des pratiques d'évaluation des apprentissages en arts plastiques et en danse.
Date de parution
07/05/2013
Poids
278g
Largeur
152mm
Plus d'informations
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EAN
9782760535930
Titre
DES MECANISMES POUR ASSURER LA VALIDITE DE L INTERPRETATION DE LA MESURE EN EDUCATION
Auteur
RAICHE/NDINGA/M
Editeur
PU QUEBEC
Largeur
152
Poids
278
Date de parution
20130507
Disponibilité
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Robert est un homme travailleur et dévoué, mais qui croule sous les dettes et qui risque de tout perdre. Lors d'une rencontre de travail, il fait la connaissance d'Eugène Tassé, l'homme d'affaires multimillionnaire toujours désireux de partager ses connaissances des finances. En dernier recours, Robert ose lui demander de lui dévoiler son secret et lui enseigner comment atteindre l'indépendance financière et même, pourquoi pas, comment devenir riche. Débute alors une fascinante suite de rencontres où M. Tassé enseigne à Robert ce qu'il a lui-même mis en pratique pour devenir multimillionnaire. À travers cette histoire, le lecteur découvrira des principes et des outils si puissants qu'ils peuvent transformer une vie radicalement. Dès que l'on comprend les principes de la richesse et surtout dès que l'on découvre le secret qui assure l'abondance, aucune limite ne peut nous restreindre. Grâce à l'expérience d'Eugène Tassé, multimillionnaire reconnu pour sa richesse, son succès, sa générosité et son engagement familial et social, nous apprenons comment obtenir l'abondance tant rêvée, les lois de la richesse et les principes infaillibles pour y parvenir, la façon de penser qui engendre le succès et les moyens de vaincre à tout jamais ce qui nous freine. Eugène Tassé est un philanthrope et un homme d'affaires prospère du Québec. Multimillionnaire, il a fait fortune dans l'alimentation et l'immobilier. Créer de l'abondance financière n'a aucun secret pour lui. Il aime plus que tout partager ses secrets qui, s'ils sont mis en pratique, donnent des résultats extraordinaires, rapides et durables. Toujours actifs malgré ses 82 ans, Eugène Tassé donne des conférences et poursuit son travail dans les affaires. Sa dernière mission de vie est de partager ses connaissances pour aider non seulement les hommes et les femmes à s'enrichir, mais également la communauté. Manon Raiche a une longue carrière en tant que journaliste et professeur de communication.
Depover Christian, Karsenti Thierry, Komis Vassili
A partir d'un fil conducteur articulé sur la notion d'outil à potentiel cognitif, les auteurs tentent de revisiter la vision trop classique que les éducateurs se sont souvent construite des technologies. Leur réflexion s'inscrit dans un large mouvement qui conduit à revoir de manière fondamentale les buts de l'action éducative. Dans un contexte de renouveau pédagogique global, ils espèrent montrer comment les technologies peuvent contribuer à rencontrer les ambitions de l'école d'aujourd'hui, qui ne prône plus uniquement la connaissance des faits ou des principes, mais bien la capacité à retrouver ces faits à partir d'une ressource pertinente ou à mettre en oeuvre certains principes pour résoudre de vrais problèmes dans des contextes signifiants. Tout en s'inscrivant dans les perspectives dégagées par de nombreux auteurs reconnus, la vision proposée ici fait une large place aux contextes humains dans lesquels les technologies doivent prendre place. Biographie de l'auteur CHRISTIAN DEPOVER est professeur à l'Université de Mons-Hainaut (Belgique) et à l'Université libre de Bruxelles. Il anime un centre de recherche et de développement consacré aux usages des technologies en éducation et au e-learning (Unité de technologie de l'éducation). Il agit également à titre de consultant auprès d'organisations internationales.THIERRY KARSENTI, M.A., M. Ed., Ph. D., est titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation. Il dirige également le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) et est professeur titulaire à l'Université de Montréal.VASSILIS KOMIS est professeur associé au Département des sciences de l'éducation à l'Université de Patras (Grèce).
Caroline Bouchard, Ph D, est psychologue du développement de l'enfant, professeure agrégée et chercheuse au Département d'études sur l'enseignement et l'apprentissage de la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université Laval. Elle enseigne notamment au baccalauréat en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire, bien qu'elle ait déjà donné des cours dans le cadre de la formation initiale et continue auprès d'éducatrices, du personnel responsable de la pédagogie et de gestionnaires en services de garde pendant cinq ans à l'Université du Québec à Montréal. Nathalie Fréchette, M Ps, en psychologie, est professeure au Département de psychologie au Collège Édouard-Montpetit où elle enseigne, entre autres, le développement de l'enfant aux étudiantes du programme de techniques d'éducation à l'enfance.
Le présent ouvrage actualise la conception des interactions entre les professionnels des relations publiques et les journalistes. Il revisite les approches dites traditionnelles et propose d'autres perspectives pour appréhender les nouvelles dynamiques suscitées notamment par la révolution numérique. Entretiens avec les acteurs, analyses de corpus et enquêtes en ligne constituent quelques-unes des méthodes utilisées par les auteures pour scruter les échanges et les particularités de différents contextes de travail.