Un projet pour apprendre à penser et réfléchir à l'école maternelle

Cette collection aborde les grandes questions d'éducation de façon transversale ou par thème. Outre les nécessaires réflexions théoriques sur le sujet, vous trouverez également dans ces ouvrages des pistes pratiques et des outils concrets. En marge du texte, des remarques guident l'utilisateur pour se repérer facilement. De plus, le niveau d'adaptation au cycle de l'école ou du collège est toujours précisé.

Dans cet ouvrage, l'auteur tente de relever le défi de Diderot : " Rendons la philosophie populaire ! " En commençant par l'école. Et sans oublier les adolescents en difficulté scolaire. C'est un pari qui repose : - sur le postulat de l'éducabilité philosophique des jeunes ; - sur une revendication, "leur droit de philosopher ", philosophiquement et politiquement fondé sur les droits de l'homme et de l'enfant ; - et sur une réflexion pédagogique : accompagner ces apprentis philosophes pour qu'ils " pensent par eux-mêmes".

On connaissait surtout les travaux impressionnants des enfants des classes des institutrices formées par Germaine Tortel : tellement précis, vifs, que l?on croyait souvent qu?ils étaient peints ou écrits par les maîtresses... Pourtant, ces somptueux résultats ne sont qu?un des aspects que la pédagogie d?initiation a mise en valeur. Qu?est-ce que la pédagogie d?initiation et pourquoi s?y intéresser ? Germaine Tortel, pédagogue reconnue après la Seconde Guerre mondiale, s?est trouvée progressivement oubliée quand les institutrices et inspectrices qu?elle avait formées sont parties à la retraite. Pour l?enseignant du 21e siècle, ses innovations et ses pratiques révolutionnaires restent d?actualité. Cet ouvrage tente de saisir les éléments clés de cette pédagogie, d?exposer ses principes intuitifs en adoptant un point de vue interne. La pédagogie d?initiation se veut vivante, évolutive, adaptée à des élèves et à des circonstances modernes. Le but des auteurs de Pédagogie Germaine Tortel est d?abord de tenter de poursuivre, développer le travail de la pédagogue pour les enseignants d?aujourd?hui.

Comment mettre en oeuvre en classe des débats réglés, tel qu'ils sont prévus dans les programmes pour l'enseignement primaire? Ce sont des situations de débat conçues et éprouvées en classe que les auteurs proposent ici en s'appuyant sur quelques grands axes de réflexion exploités en fiches pratiques structurées et progressives correspondant à trois niveaux de réflexion des élèves. L'enseignant pourra suivre la démarche proposée tout au long de l'année ou, s'il le souhaite, s'emparer de la méthode décrite pour la développer et l'adapter à la situation particulière de sa classe et de ses élèves. Biographie de l'auteur Thierry Bour est professeur spécialisé des écoles, maître formateur, conseiller pédagogique de l'AIS.Jean-Charles Pettier, ex-instituteur, est docteur en sciences de l'éducation, professeur de philosophie à l'IUFM de Créteil.Michel Solonel, ex-instituteur, est professeur agrégé de géographie à l'IUFM de Créteil.