11e. Photographies

L'ouvrage propose de contribuer à examiner dans quelle mesure, sous quels aspects, avec quelles nuances et quels effets, le mouvement de l'inclusion consiste effectivement à réinventer l'école ou dans quelle mesure l'histoire des idées se répète sans clairement infléchir les pratiques effectives ni les effets escomptés. A cette fin, les contributions s'articulent autour de trois axes : - Injonctions politiques et déclinaisons pédagogiques - Conceptions associées à la notion d'école inclusive - Pratiques d'enseignement et points de vue des acteurs C'est au niveau des pratiques d'enseignement, des gestes pédagogiques, des rencontres entre élèves différents, des collaborations entre partenaires et des conceptions qui en résultent, au niveau d'un établissement scolaire, d'une classe, d'une situation didactique, qu'apparaissent les obstacles et aussi les facilitateurs de la participation et du devenir.

Dans cette aventure Boubou part à la chasse au trésor. Que va-t-il découvrir ?

La ville est construite pour être traversée à certaines vitesses. Les pratiques de vitesse et de lenteur induisent une expérience esthétique particulière de la ville. Cet ouvrage s'intéresse ainsi aux mobilités considérées comme rapides et comme lentes, aux aménagements conçus pour ces différentes formes de mobilités, aux comportements mobiles et immobiles que ces dispositifs matériels et réglementaires encouragent et aux articulations spatiales et matérielles entre ces différentes formes de mobilités. Il traite la question de l'articulation et de la friction entre les incarnations structurelles, phénoménologiques et symboliques des imaginaires de vitesse et de lenteur et de la tension qui président à l'évolution de cette articulation sur le temps long. Ces différentes incarnations des imaginaires de vitesse et de lenteur se partagent en effet l'espace urbain. Au-delà de son aspect monographique, ce livre propose un cadre théorique original et ouvre différentes perspectives de recherche sur la rencontre entre fonctionnalité et esthétisation des infrastructures de mobilité. Cette articulation est plus que jamais pertinente à investiguer pour informer une transition des mobilités contemporaines vers plus de durabilité, une transition qui s'appuie sur les imaginaires et notamment sur les résonnances affectives et éthiques entre les pratiques et les infrastructures de mobilité.

Scriptum est un outil innovant pour un enseignement explicite et progressif de la copie et de l'orthographe lexicale du CE1 à la 6e (et ULIS), élaboré en collaboration avec des enseignants de cycle 2 et de cycle 3 et intégrant les acquis les plus récents de la recherche en didactique et en psychologie cognitive. Scriptum vise deux objectifs complémentaires : enseigner les procédures qui permettent aux élèves de copier vite et sans erreur ; enseigner un ensemble de stratégies que l'on sait efficaces pour mémoriser l'orthographe lexicale. Il est conforme aux programmes 2025, qui stipulent : pour le cycle 2 , que " l'apprentissage de la lecture et de l'écriture constitue le coeur de l'enseignement du français " et que " le professeur enseigne les stratégies de copies et fait observer leur efficacité " ; pour le cycle 3 , que ces objectifs se poursuivent et que les élèves doivent développer " une vigilance orthographique croissante " et gagner " en autonomie " en écriture. Dès le début du cycle, l'élève doit " mémoriser de plus en plus de mots fréquents et irréguliers ". Scriptum est composé : d'une présentation détaillée du cadre théorique , des principes didactiques et pédagogiques ; de 32 séances d'enseignement présentées sous forme de fiches de préparation (mieux copier ; mémoriser l'orthographe d'usage ; utiliser l'étymologie ; découvrir des astuces mnémotechniques ; apprendre à abréger...). Les ressources numériques contiennent tout le matériel nécessaire pour mettre en oeuvre les séances : plus de 150 supports collectifs et individuels à imprimer ou à projeter (textes, photos, illustrations, tableaux des fréquences orthographiques...) ; deux posters qui rendent explicites les apprentissages et qui sont à construire ensemble, pas à pas.