L'EDUCATION DE BASE AU TCHAD. Situation, enjeux et perspectives

Le phénomène des classes à grands effectifs qui est apparu en Europe au XIXe siècle et au début du XXe siècle affecte depuis une vingtaine d'années les écoles des pays africains où les classes de plus de 100 élèves sont très fréquentes. Conséquence de la démocratisation de l'enseignement, ce phénomène s'observe surtout dans les centres urbains. Les maîtres responsables de ces classes surchargées rencontrent beaucoup de difficultés dans l'organisation des apprentissages des élèves. La solution durable à ce problème consisterait à former plus de maîtres et à construire plus de salles de classe. Or, l'état actuel de l'économie des pays africains au sud du Sahara ne permet pas de répondre à ce besoin. C'est pourquoi, chercheurs et praticiens de l'Éducation sont interpellés pour trouver une solution pédagogique à ce problème. Aussi, parle-t-on de plus en plus d'une Pédagogie des Grands Groupes comme un modèle pédagogique visant à transformer la contrainte " grands groupes " en ressources pour un enseignement/apprentissage profitable à tous. Après avoir fait l'état de la question, cette étude se veut d'être une voie de recours pour les États africains au sud du Sahara afin de relever le défi de l'Éducation Primaire Universelle en l'an 2015.

L'ignorance et l'obscurantisme sont les premiers ennemis du développement. Au lendemain des indépendances, les Etats africains au sud du Sahara avaient placé la valorisation des ressources humaines au premier rang de leurs priorités. Aujourd'hui, au Tchad, sept adultes sur dix sont analphabètes. Un enfant sur deux va effectivement à l'école. Un enfant sur dix est inscrit dans l'enseignement secondaire général. En 40 ans, les efforts de scolarisation ont pourtant permis de faire passer le taux de scolarisation de 17 % à 64 %. La Conférence Mondiale sur l'Education de Jomtien a abouti à la Déclaration Universelle de l'Education pour Tous en l'an 2000. L'échéance a été repoussée à 2015 lors du Forum Mondial sur l'Education pour Tous tenu à Dakar en avril 2000. Dans ce contexte, la présente étude vise en particulier l'analyse des efforts du Tchad indépendant pour atteindre, un jour, la scolarisation universelle. Elle montre les résultats des différentes politiques éducatives menées depuis 40 ans et tire quelques leçons des succès enregistrés.