Romain Puértolas: La police des fleurs, des arbres et des forêts. Dossier pédagogique

La question de la nature des bons comportements peut se lire, depuis la Renaissance, comme un débat entre une civilité universaliste, car à la portée de tout le monde, et une politesse qui, elle, ne cesse d'être en quête de distinction. Ce débat, à l'évidente portée pédagogique, engage aussi une conception de la société, conception qui évolue singulièrement entre la fin du règne de Louis XIV et celle de l'Ancien régime. Et il est indissociable, enfin, de conceptions morales qui ne cessent d'hésiter entre l'affirmation de normes d'obédience chrétienne et un discours sécularisé de plus en plus soucieux d'une organisation rationnelle de l'ici-bas. Cette étude, qui s'inscrit dans la tradition de l'histoire des idées, s'efforce de mettre en lumière les argumentations complexes et chatoyantes développées pour légitimer la politesse, ou au contraire, l'affaiblir, à l'horizon d'un christianisme abandonnant peu à peu ses positions traditionnelles pour répondre aux interrogations d'une société en crise.

Pour enrichissante et nécessaire qu'elle soit dans l'approfondissement de la compétence esthétique, la confrontation au phénomène et à une oeuvre littéraires demeure l'une des gageures dans l'enseignement du français langue étrangère. A ce titre, le roman récent de Romain Puértolas : La police des fleurs, des arbres et des forêts (Albin Michel 2019) s'avère être un support pédagogique idéal pour sensibiliser les apprenants à la littérature : le jeu avec les codes, qu'il s'agisse du roman policier ou du roman épistolaire - la maîtrise des règles de la rédaction d'une lettre étant indispensable pour résoudre maintes des tâches données à l'Abitur - permet de montrer et de faire ressentir aux élèves le fonctionnement d'une oeuvre littéraire. D'un autre côté, la lecture de ce roman, par son aspect ludique, a une évidente dimension motivationnelle. Le dossier proposé ici s'articule dix-sept unités regroupées en trois phases - préparer la lecture, une enquête (pendant la lecture) et une contre-enquête (après la lecture) -, unités qui permettront à l'enseignant(e) de travailler sur les différentes compétences inhérentes à l'enseignement du français langue étrangère et ce dans un cadre prenant en compte les programmes des différents Bundesländer. Il va de soi que toutes les tâches proposées dans ce dossier sont accompagnées de l'horizon d'attente correspondant.