VIVONS PERCHES

Résumé : A quoi rêvent ceux qui vivent à la cime des arbres dans des cabanes ? Les enfants y voient une cachette pour abriter leurs jeux et les adultes un cocon pour y savourer la douceur de vivre. Au milieu des branchages, ces cabanes invitent les citadins à renouer avec leurs sensations, en harmonie avec la nature, quand les aventuriers s'imaginent déjà arpenter les ponts de singe. Selon l'envie, la cabane devient bulle d'inspiration pour le poète, lieu de réflexion pour le philosophe, salle de concert pour le mélomane, bibliothèque suspendue pour l'amoureux des livres... Les quarante cabanes présentées ici ont toutes leur propre histoire, qui se mêle à celle de leur propriétaire et de l'arbre qui les reçoit. Nichées dans la ramure d'un arbre centenaire ou posées sur d'élégants pilotis, petites ou grandes, toutes racontent en filigrane un rêve accompli. Grâce aux nombreuses photographies et aquarelles de ce livre, chacune de ces cabanes, construites dans le respect des végétaux et du paysage environnant, invite à renouer avec son âme d'enfant. Un voyage étonnant à travers une dizaine de pays d'Europe et d'Amérique, qui donne envie d'aller grimper dans les arbres pour se retrouver soi-même.

Résumé : " Maîtresse d'école ", institutrices ", " enseignantes ". Ces diverses appellations recouvrent un même objet d'étude : les femmes qui enseignent. Ce livre rend compte de l'expérience de la contribution des femmes qui ont enseigné aux jeunes enfants, aux élèves du primaire et de l'élémentaire, depuis le XIIe siècle jusqu 'à nos jours. C'est durant la période 1639-1801 qu'on assiste à l'émergence du métier d'institutrice en Nouvelle-France, selon le modèle importé de la France métropolitaine. Les institutrices étaient essentiellement des religieuses qui n'enseignaient qu'à des filles, à des couventines bien souvent, qui deviendront parfois des institutrices ?uvrant tant à la ville qu'à la campagne pendant les années 1801-1845. Car les institutrices sont alors aussi des laïques, travaillant dans un contexte où l'Etat et l'Eglise se disputent le champ de l'éducation. Dans la seconde moitié du XIXe siècle, on assiste à la mise sur pied d'un système d'instruction public permanent, où les institutrices subissent le concurrence des religieuses et des frères enseignants. Pendant les années 1899-1939, on assiste à un début de professionnalisation du corps enseignant. Les institutrices souffrent toutefois de la situation économique qui se détériore durant les années 1930 et d'une formation souvent insuffisante. La " grande transition " qui couvre la période 1939-1968, voit néanmoins l'affirmation d'une profession féminine qui, d'abord temporaire, va devenir un authentique engagement professionnel, tandis que le nombre d'institutrices augmente (nous sommes en plein baby-boom). Enfin, le dernier chapitre trace le portrait de l' "institutrice d'aujourd'hui ", soit depuis 1968, alors que, si leurs conditions de travail se sont nettement améliorées, les institutrices doivent composer avec le changement des valeurs et les nouvelles réalités de la société québécoise.

Quels sont les principaux discours théoriques qui justifient le contrat ? Cet ouvrage est un recueil de divers travaux qui vont puiser, au sein de l'univers sociétal et culturel, de nouvelles pistes de réflexion quant au sens à donner au contrat juridique de droit civil. Nous avons opté pour des détours hors du discours doctrinal usuel afin de nourrir une recherche de renouveau épistémologique sans cesse à poursuivre. En empruntant ces chemins de traverse, nous tentons de favoriser une meilleure compréhension du droit civil des contrats, de même que la construction et l'application d'un cadre théorique cohérent permettant de combler les lacunes des modèles classiques. Cet objectif très général trouve sa motivation dans le constat de crise récurrente auquel fait face la théorie contractuelle, soit un contexte dans lequel la majorité des contrats, dont la production est généralement le fruit d'une expression monologique et individuelle, sont destinés à des parties contractuelles désocialisées, voire réifiées.

Le vieillissement neurodégénératif : méthodes de diagnostic différentiel est un manuel pratique proposant des outils d'évaluation des fonctions spatiales chez les personnes âgées dans l'optique d'un éventuel diagnostic différentiel de démence. Il explique comment inclure une évaluation de la cognition spatiale dans un examen neurocognitif et fournit des éléments permettant d'établir un diagnostic différentiel des pathologies neurodégénératives sur la base de ces évaluations. Les chapitres 1 et 2 présentent les modifications cérébrales et cognitives liées au vieillissement normal et celles liées aux maladies neurodégénératives et explique dans quelle mesure les déficits visuo-spatiaux pourraient constituer un premier signe d'alerte d'un vieillissement pathologique. Dans les 4 chapitres suivants les différentes composantes de la cognition spatiale (perception attention navigation mémoire) sont présentées de manière approfondie. Leur altération dans le vieillissement normal et pathologique est détaillée et des batteries de tests concluant chaque chapitre permettent d'évaluer chacune de ces fonctions. L'ensemble des planches de tests est accessible en ligne sur minisite et pour chaque domaine cognitif un programme interactif d'évaluation en ligne est proposé.