Alain Savary : politique et honneur

La vague d'ultralibéralisme, laissant insatisfaits de nombreux besoins, a ouvert un champ de plus en plus vaste à ce qu'il est convenu d'appeler économie sociale ou économie sociale et solidaire. D'où la renaissance de ce concept au tournant des années 1970-1980, en France notamment. Proposition d'une alternative à la concentration du capital, porteuse d'une culture de responsabilité sociale et de solidarité, qu'elle sait pratiquer, l'économie sociale participe à la construction d'une société pour " vivre et entreprendre ensemble ", et autrement. Jacques Moreau a joué un rôle majeur dans son développement. Sous sa présidence, le Crédit Coopératif s'est affirmé comme un élément déterminant de cette dynamique. Les textes de ce livre d'hommage mettent donc en perspective l'action que Jacques Moreau a exercée, à des titres divers, et, la pensée qu'il a exprimée dans son œuvre écrite. Il y appelait fortement au débat avec la préoccupation de " réintroduire l'économie sociale dans le champ des idées ", Les contributions à cet ouvrage constituent autant de grilles de lecture du bâtisseur, du penseur, de l'humaniste et de l'auteur : Jacques Moreau " honnête homme " du XXe siècle.

En affirmant que "la coéducation à l'école, c'est possible", Catherine Hurtig-Delattre pose un ensemble de jalons utiles, nécessaires et courageux. Elle le fait en déclinant trois principes : "accueillir" "informer", "dialoguer", qui sont à la fois des cadres et des guides permettant de construire différentes occasions de rencontres et d'échanges avec les parents et cela le plus souvent en présence des enfants, ce qui n'est pas anodin. Les pratiques résultant de ces principes forment le "terreau de la coéducation" grâce aux postures relationnelles qui les sous-tendent et qu'elles inspirent. A tel point que ces postures tendent à devenir mutuelles entre parents et professionnels et qu'elles suscitent un désir commun de participation raisonnée aux projets, tant individuels que collectifs, qui structurent les parcours et la vie scolaires de chaque enfant. Empathie, bienveillance, non-jugement inconditionnel, parité d'estime, volontarisme de la confiance tissée, de la main tendue et du coude-à-coude (plutôt que du face à face ou du dos à dos) dans la recherche d'un chemin partagé, aptitude à solliciter des ressources extérieures pour contribuer à la résolution de problèmes : tels sont quelques-uns des mots-clés qui caractérisent ces pratiques et ces postures relationnelles mobilisées en différentes circonstances quotidiennes ou spécifiques que l'auteure décrit aussi minutieusement les unes que les autres. Réduire les tensions éducatives et relationnelles à l'école, au bénéfice de tous et notamment des enfants, de leurs apprentissages et de leur bien-être, est manifestement l'un des principaux objectifs visés par Catherine Hurtig-Delattre au fil de son ouvrage, qui s'avère à cet égard constituer le premier véritable guide pratique de la coéducation à l'usage des enseignants et des parents. Extraits de la préface de Frédéric Jésu

Le défi de l'école d'aujourd'hui est de faire une place à tous les enfants. Alors comment permettre à ces enfants dits " terribles ", issus de familles confrontées à des difficultés multiples, d'accéder au désir et au plaisir d'apprendre, à la curiosité du monde, à la capacité de vivre ensemble avec respect et tolérance ? Ce témoignage prend le parti de considérer avec lucidité la responsabilité de l'Ecole. Certes, celle-ci ne peut panser toutes les plaies de la société. Mais pour l'auteur, elle se doit au moins de réfléchir aux moyens d'accueillir les enfants, de les écouter, de les respecter. Trop souvent, l'Ecole se met elle-même en échec, renforçant la violence, l'amertume, la perte de repères des jeunes. Pourtant elle a pour mission de les faire entrer dans le monde par la porte des savoirs et de la culture : c'est une aventure passionnante ! Ce sont donc des choix d'organisation et de contenus scolaires qui sont décrits ici, prenant pour support l'expérience d'une année avec une classe de CMl/CM2. Dans cette école, confrontée à de graves difficultés de niveau scolaire et de comportements, l'équipe éducative s'est mise à l'ouvrage. S'appuyant sur des ouvertures multiples, elle a cherché des modalités nouvelles de travail avec les enfants et de relations entre adultes, professionnels et parents. Ce livre décrit des dispositifs et des projets qui au fil de l'année, ont permis à cette école de changer de visage. Il montre des adultes en recherche de cohérence dans leur écoute comme dans leurs exigences, sans esquiver les difficultés. Il décrit des enfants qui peu à peu ont repris confiance, trouvé des modalités d'expression, pris des responsabilités, accédé au plaisir d'apprendre. Non sans embûches, ils ont peu à peu estompé leurs postures de violence ou de rejet. Il aura fallu pour cela repenser la loi scolaire et la place de la culture, rechercher à chaque pas la restauration de l'identité de chacun et du groupe, reconstruire des valeurs de respect et de coopération. Faire face à l'Ecole d'aujourd'hui pour le monde de demain, en faisant confiance aux enfants et à leur goût d'apprendre potentiel : tel est le sens de cet ouvrage qui s'adresse aux praticiens du monde éducatif, aux futurs professeurs des écoles, aux chercheurs, aux parents d'élèves... et aux décideurs.

Cet ouvrage veut donner la parole à ceux qui n'ont pas toujours d'espace pour la prendre : enfants et adultes habituellement exclus du monde culturel. Leur parole croise celle d'artistes, d'enseignants, de philosophes, de responsables culturels. Tous ont le désir d'instaurer des lieux de création où chacun puisse se surprendre et surprendre ceux qui le regardent par ce qu'il révèle. A travers l'expérience de l'association eolo, il s'agit ici d'engranger la mémoire et de témoigner pour que ces projets perdurent sous d'autres formes, menés par d'autres compagnies et développent leur propre langage. Ce livre propose les propos croisés de Serge Dorny, directeur de l'Opéra national de Lyon, Benoit Guillemont, DRAC Rhône-Alpes, Thierry Auzer, directeur du théâtre des Asphodèles, Gérard Guillot, professeur de philosophie avec ceux des compagnons de route d'eolo, membres fondateurs ou actuels, dirigeants ou artistes.