LE MENTOR / TRANSMETTRE UN SAVOIR-ETRE

Depuis plus de deux décennies, chercheurs et praticiens ont redécouvert et réhabilité la notion de mentor et élaboré des programmes de mentorat afin de favoriser la formation professionnelle et le développement de la carrière, de préparer les travailleurs à un changement de poste ou à une promotion, ou encore de pallier le décrochage scolaire. Ce livre qui porte sur le mentorat propose des idées novatrices et des pratiques nouvelles sur la transmission des savoirs et sur la filiation entre les générations. En se fondant sur les notions de cycle de vie et de transition de la vie adulte, en s'appuyant sur la générativité d'Erik H. Erikson et sur une vision de la transmission et de l'accompagnement, Renée Houde décrit le processus du mentorat comme relation significative au cours de la vie adulte. Elle présente aussi le mentorat comme une stratégie d'intervention dans les organisations et propose des balises utiles pour concevoir et implanter un programme de mentorat. Que ce soit dans le monde des affaires, de la santé, de l'éducation, de la culture ou dans le monde communautaire, voilà un livre de réflexion et d'enseignement pratique pour les professionnels responsables de la formation ou des ressources humaines dans ces domaines. Cheminements théoriques et exemples concrets s'éclairent l'un l'autre au fil de cet ouvrage écrit dans un style vivant où le lecteur est pris à parti d'entrée de jeu. Le présent ouvrage intègre les idées émises par l'auteure dans ses articles et dans les deux livres sur le mentorat publiés en 1995 et 1996. Il s'agit d'une édition revue et augmentée d'un ouvrage de base en voie de devenir un classique.

La vie adulte est une période de transformation. Y a-t-il une crise de la quarantaine ? Existe-t-il chez l'adulte des phases de développement comme on en décrit pour l'enfant ? L'adulte traverse-t-il des étapes de croissance ? En quoi consiste le cycle de vie adulte ? A 20 ans, on est sollicité sur tous les fronts à la fois : la carrière, les amours, l'identité, les valeurs personnelles, l'insertion dans le monde adulte. A 30 ans, on a répondu à plusieurs de ces demandes, mais d'autres parts de nous-mêmes exigent de voir le jour. A 40 ans, un sentiment d'urgence nous étreint. Après 50 ans, la vie dirigée de l'intérieur s'installe. Se développer comme personne est le lot de chacun. A travers les crises et les transitions, s'il y a de la souffrance à devenir adulte, il y a aussi du plaisir. Cette troisième édition contient, outre les améliorations ponctuelles apportées à l'ensemble du texte, deux nouveaux chapitres : l'un traite de la crise du mitan et l'autre, des approches biographiques en développement adulte. De plus, le chapitre sur Levinson a été enrichi à la suite de la parution, en 1996, des résultats de sa recherche auprès des femmes. Les temps de la vie constituent une synthèse accessible des principales conceptions du développement psychosocial de l'adulte selon les étapes du cycle de vie. Il s'inscrit dans la suite de cette pensée de Karen Horney : " La vie est l'instrument le plus efficace de notre développement. " " ouvrage dynamique et accessible à un large public. " (Jean-Louis Drolet, Revue canadienne de counselling.) " Cet ouvrage montre une convergence des recherches pour éclairer ce nouveau "continent noir" : l'âge adulte. " (Armand Touati, Le Journal des psychologues, France.) " Cette compilation est la première en langue française à être aussi complète. " (G.R. de Grâce, Revue québécoise de psychologie.)

La thèse soutenue dans ce livre est que le développement de la rationalité ne peut se réduire à la substitution majorante de structures nouvelles, comme le pensait Jean Piaget, mais que se développer, c'est aussi et souvent inhiber une structure concurrente. L'histoire du concept d'inhibition est longue et diverse et semble connaître aujourd'hui un souffle nouveau en psychologie cognitive.

Professeurs, parents, éducateurs, psychologues, vous trouverez dans ce livre les grands jalons et repères de l'histoire de l'éducation et de la psychologie de l'enfant. Vous y découvrirez aussi la synthèse des résultats les plus actuels des sciences cognitives et du cerveau sur les apprentissages : lire, écrire, compter, penser (ou raisonner) et respecter autrui. Cela constitue une véritable boite à outils de départ, unique en son genre, pour s'initier à la neuropédagogie ou neuroéducation : portraits historiques (Montessori, Freinet et Piaget), schémas, encarts explicatifs, images du cerveau, exemples d'expériences, pistes pratiques (allers-retours du laboratoire à la classe) et 245 références bibliographiques en français et en anglais pour aller plus loin.