Le cinéma français de 1958 à 1967

Dans le cadre de la biomécanique, cet ouvrage traite plus particulièrement des propriétés mécaniques des muscles squelettiques. Il rassemble les données de base de la mécanique musculaire et intègre, dans cette deuxième édition, un certain nombre de connaissances acquises plus récemment. De manière claire et rigoureuse, ce livre présente successivement - la structure du muscle et les relations fondamentales de la mécanique musculaire, établies sur des préparations isolées - un transfert de connaissances au muscle humain in situ - les applications orientées vers l'hyperactivité et l'hypoactivitéCet ouvrage s'adresse en premier lieu - aux étudiants de deuxième cycle de STAPS - aux étudiants en DEA et en doctorat relevant des domaines de la performance motrice et du génie biomédical - aux élèves ingénieurs dont la formation fait appel à la biomécaniqueIl intéressera également tous les chercheurs et les praticiens de la rééducation et du sport dont la problématique ou l'activité professionnelle nécessite un investissement en mécanique musculaire: kinésithérapeutes, ergothérapeutes, ainsi que médecins rééducateurs, médecins du travail et médecins du sport Biographie de l'auteur Francis Goubel est professeur au département de génie biologique de l'université de technologie de CompiègneGhislaine Lensel-Corbeil est professeur à la faculté des sciences du sport de l'université de Lille 2

Dès les années de formation de la Doctrine de la Science, Fichte souligne le caractère scientifique de l'investigation. Le philosophe tient ensemble deux traditions différentes, un héritage thématique kantien et un héritage méthodique classique. En même temps qu'il reprend à son compte la critique kantienne de la métaphysique dogmatique et qu'il met en avant l'antécédence de l'activité sur l'être, Fichte souscrit à une compréhension logico-mathématique de la connaissance par principes. La philosophie transcendantale comme science, placée dans son cadre historique, renvoie immédiatement à Kant, à ses partisans et à ses adversaires, les Reinhold, Schmid ou Maimon, les Platner, Jacobi ou Énésidème. Les discussions d'actualité, qu'elles portent sur la méthode, la connaissance ou la liberté, permettent de comprendre en détail la reprise du criticisme opérée par la Doctrine de la Science. Fichte désire embrasser la totalité des sciences particulières à partir d'une assise pratique, fournir un système de la liberté. Que l'on considère l'élévation de la conscience à l'ambiance philosophique (l'introduction à la science) ou la justification de l'action concrète (sa clôture), le penseur parvient à concilier savoir par principes et attitude naturelle. La liberté en sa préséance se comprend ainsi en son sens spéculatif fondateur avant de surmonter, forte de ce savoir de soi, un monde désormais assumé.

Le présent volume recueille huit contributions internationales. Sa première partie se propose de retracer le profil de Kant en tant qu'éducateur, en ne s'appuyant pas seulement sur la façon dont le philosophe allemand enseignait de fait, mais en mettant également en lumière la signification que revêtait pour lui le thème de l'enseignement. Ce dernier point est développé en relation à deux disciplines, la pédagogie et la logique. C'est à la logique comme discipline académique qu'est à son tour consacrée la seconde partie du volume. Il s'agit ici, en particulier, de discuter le statut que la science logique possède à l'intérieur du système kantien, d'en éclairer la polysémie et d'en suivre l'évolution théorique. L'analyse de l'éducation se trouve au centre de la réélaboration générale du savoir que Kant mène en fonction du contexte post-wolffien structurant la pensée allemande de son temps. Voilà pourquoi il a importé de se tourner vers l'approche kantienne de la logique, discipline propédeutique, formant les esprits, mais aussi discipline matricielle, configurant les autres champs de connaissance. La notion de didactique est également engagée dans la redéfinition kantienne de la logique. Le volume va ainsi de la pédagogie à la didactique via la logique, et il entend apporter sa contribution à l'histoire des idées en faisant montre de rigueur philologique et de solidité historiographique.