Au seuil de la clinique infantile

Le premier entretien avec le psychanalyste est un moment intense de surprise, un "moment sensible", où l'imaginaire joue un rôle primordial et au cours duquel l'analyste s'implique en tant que personne. A la lumière de nombreuses situations cliniques (couples, enfants, nourrissons) et de sa propre expérience d'analyste, Eva-Marie Golder montre ainsi que le transfert s'engage dès le premier regard, même s'il lui faut du temps pour se déployer dans la parole. Biographie de l'auteur Eva-Marie Golder, ancienne élève de Françoise Dolto, est psychanalyste. Docteur en psychologie, elle a enseigné pendant une quinzaine d'années à l'université de Strasbourg. Elle exerce aujourd'hui à Colmar.

Dans cet essai, l'auteur explore le rapport entre lecture et écriture, véritable paradigme du travail psychique. Lien et déchirure à la fois, cette expérience double de la lecture et de l'inscription fonde le travail de la lettre comme marque, scénario et destin, qui se répète tout au long de la vie. Prenant appui sur différents champs épistémologiques, Eva-Marie Golder s'attache ici plus particulièrement au nouage entre texte et auteur, texte et lecteur ; elle évite ainsi l'écueil de la " psycholecture ", souvent réductrice, mais se laisse guider par le texte, devenant elle-même tour à tour lectrice et écrivain. Nous découvrons ainsi ce qui unit le tout petit enfant dans sa tentative de lecture du monde, et le poète, l'autiste et le traducteur, mais aussi ce qui les sépare radicalement. En mettant le texte au centre de sa recherche, l'auteur fait apparaître les différences entre l'appropriation du monde par le truchement du symptôme, de la forclusion, et sa non-appropriation dans le cataclysme de l'autisme. Richement illustré par la clinique, ce livre est ouverture du champ lacanien vers les travaux de Françoise Dolto, grâce à l'éclairage qu'apportent la phénoménologie, et plus particulièrement les développements de Merleau-Ponty. La rencontre avec le monde du tout petit enfant, avec la névrose, la psychose, l'autisme, fait de l'analyste un curieux lecteur par qui, dans le transfert, l'autre vient à saisir de quelle manière son texte parle de lui-même, et en qui, par ces rencontres, résonne, dynamisé, le texte d'autres cliniciens, d'autres théoriciens.

La difficulté de nous représenter l'espace existentiel du tout-petit nous fait facilement emprunter des termes au champ sémantique des ténèbres. En revanche, pour expliquer le processus qui amène l'enfant à l'entendement et à la communication, le recours au champ sémantique de l'affectivité prédomine. Le nourrisson devenant petit enfant rend la tâche un peu plus aisée mais ne résout toujours pas la question fondamentale : comment la structure et le langage s'emparent-ils du sujet infans ? Françoise Dolto et Mélanie Klein sont deux pionnières qui ont fait franchir un pas immense à une pratique qui se heurtait à une méconnaissance massive de la capacité d'un tout-petit à saisir le monde avec tous ses sens. Elles ont eu l'audace d'affirmer que tout n'est pas noir dans la tête d'un nourisson, mais que c'est notre esprit qui bute contre l'impénétrable de l'expressivité du nouveau-né. Quel était leur outil ? La langue bien sûr, celle des objets pulsionnels pour Klein, et celle de la langue prélevée sur la phénoménologie observée chez l'enfant concerné, pour Dolto. Mais cela ne suffit pas. Leur génie réside dans l'association de cette langue à un positionnement qu'elles n'ont jamais théorisé.

Un essai personnel, fondé sur une longue pratique en Action Éducative en Milieu Ouvert et en psychiatrie infantile, pour penser la continuité entre la famille et l'école. ● Comment éduquer un enfant dans un monde où la puissance des algorithmes enferme le sujet dans ses propres opinions ... ● Comment éduquer dans un monde qui fait croire aux jeunes parents qu'il suffit de ne jamais frustrer un enfant pour qu'il devienne autonome, épanoui ... ● Comment enseigner à des élèves auxquels la société fait miroiter l'illusion que tout apprentissage peut être ludique et qu'apprendre sans effort suffit pour penser ... Face à toutes ces questions brûlantes, Eva-Marie Golder propose une réflexion sur le devenir de la pensée et de l'apprentissage chez l'enfant, depuis la petite enfance jusqu'au lycée . Nourri d' entretiens avec des familles et des enseignants , cet essai est illustré par des exemples concrets , pour avancer de proche en proche dans un monde qui devient opaque, à force d'être simplifié par la fausse évidence des images. L'enfant ne s'y retrouve guère et a besoin d'être accompagné main dans la main par ses parents et ses enseignants .