CURIE ET LA RADIOACTIVITE

Lorsque j'ai obtenu mon diplôme de l'Ecole des Mines, je ne savais rien faire de mes mains. Rien d'étonnant à cela : j'étais un pur produit de la pédagogie française. J'ai pris conscience qu'il serait utile d'apprendre aux élèves à mettre La main à la pâte : éduquer les futurs ingénieurs en leur inculquant d'abord les sciences par une approche expériementale, les envoyer sur le terrain, leur faire enfiler le bleu de travail de l'ouvrier, leur faire partager les préoccupations du technicien, les associer aux problématiques de l'état-major, préparer les ingénieurs ingénieux. Je ne savais pas alors que Robert Germinet accorderait à mes opinions l'attention de quelqu'un qui avait longtemps réfléchi à ces questions. Il a introduit à l'Ecole des Mines de Nantes l'apprentissage par l'action. Grâce à une série d'expérimentations réalisées par l'élève dans le secret de sa chambre, cette méthode sème la valeur de l'interrogation, le souci de l'observation, le sens de la créativité.

Pendant des années, j'ai vu arriver au CERN des jeunes ingénieurs de tous les pays. Si les Français étaient des érudits à la tête bien pleine, ils ne pouvaient souvent travailler qu'en tandem avec un technicien "supérieur" capable de réparer un matériel. Leurs collègues allemands, en revanche, savaient retrousser leurs manches et jouer du fer à souder. Il est grand temps, à l'heure de la construction européenne, de modifier notre logique pédagogique. D'où l'intérêt des méthodes d'apprentissage par l'action. Plus d'une vingtaine de ces méthodes pédagogiques sont déjà expérimentées aux Etats-Unis. En prouvant concrètement qu'elles peuvent être adaptées à notre culture, en les intégrant au cursus normal des élèves ingénieurs, l'Ecole des Mines de Nantes ouvre en France une voie nouvelle et prometteuse pour la formation des ingénieurs. "

Nous vivons une époque chamboulée par les avancées de la technologie. Nos moyens modernes de communication peuvent noyer la magie, le mystère et finalement l'intérêt pour la science. Une véritable crise des vocations atteint les filières scientifiques. Robert Germinet ne se contente pas de cette situation. Comme moi, il se passionne pour les nouvelles pédagogies qui commencent à ébranler les vieux schémas de transmission des connaissances et de reproduction des élites sociales. Plutôt que d'empiler des savoirs, elles fécondent la créativité personnelle, l'aptitude à découvrir, et surtout à critiquer. Ces nouvelles pédagogies peuvent apporter davantage de démocratie. Parce qu'elles diffusent mieux les chances de réussite, mais aussi parce qu'en développant l'esprit critique, elles donnent au citoyen des armes contre les marchands d'illusions. Ce livre donnera des raisons d'espérer à tous ceux qui veulent croire en une prochaine et fructueuse réconciliation entre la science et le citoyen. ".