La licence scientifique dans l'espace francophone. Essai de référentiel de connaissances et de compé

Cet ouvrage est une synthèse des travaux du colloque Ciruisef 2009, qui s'est tenu à Dakar du 24 au 27 novembre et dont le thème portait sur " Le doctorat scientifique dans l'espace francophone : enjeux et compétences ". Ce colloque a rassemblé 212 participants issus de 26 pays. Les communications et les travaux des ateliers ont permis de développer : les attendus du " nouveau " docteur en sciences et technologie, sa valeur ajoutée et sa capacité à la décliner en termes de savoirs ; les missions d'une école doctorale, les droits et les devoirs du doctorant, du responsable de la thèse et de l'école doctorale ; les forces et les faiblesses des pays de l'espace francophone dans le domaine des sciences et des techniques ; la responsabilité des enseignants et des chercheurs d'aujourd'hui dans la formation des scientifiques de la société de demain.

Ce livre présente des travaux qui ont permis de mettre en exergue tout l'intérêt de travailler en interdisciplinarité (secteurs scientifiques, économiques, sciences humaines et sociales) sur les grands problèmes sociétaux, comme l'énergie, la nutrition, l'agronomie, l'eau, les sols, les matériaux, l'information et la communication.

La formation des futurs enseignants et élèves scientifiques est en DANGER. Les doyens des facultés et des écoles scientifiques francophones attirent l'attention dans cet ouvrage sur les risques que représente l'approche socio-constructiviste appliquée, dans les nouveaux programmes scolaires, aux savoirs scientifiques. Imaginer que les élèves durant leurs 12 années de scolarité soient capables de reconstruire intuitivement les lois, les concepts et les principes universels qui régissent la matière réelle (vivante et inerte), que les savants ont mis des siècles à découvrir, est un leurre. Ces responsables dénoncent la perte des méthodes d'apprentissage de la "magie des nombres" au seul profit de la "magie des mots", alors que ces deux magies doivent se compléter dans la formation cognitive des jeunes enfants. Une confusion s'est mise en place entre la "vulgarisation de la Science" et "la formation d'un esprit scientifique". Ainsi, ils rappellent que l'interdisciplinarité est un objectif et non une méthode. Les élèves doivent aussi, à leur tour, être initiés aux fondamentaux scientifiques (solfège) avant d'essayer de comprendre voire d'écrire la symphonie de l'interdisciplinarité. Sinon le risque est grand dans ce domaine d'étude d'être superficiel, de réinventer la roue et... de stériliser l'avenir. Enfin, et avant d'avoir tous été transformés en "avatars numériques" par le système économique actuel, ils rappellent les trois compétences majeures d'un enseignant scientifique : TALENT, PASSION et RIGUEUR. L'enseignant est un modèle, il porte les valeurs humanistes de la francophonie et il est le garant de l'éthique scientifique et sociétale.