LE BICENTENAIRE DE LA REVOLUTION FRANCAISE. Pratiques sociales d'une commémoration

C'est parfois dans l'épreuve que l'on révèle le meilleur de soi-même. Jean, soixante-dix ans, vient de perdre sa femme. Il n'a pas toujours été tendre avec elle, ni avec qui que ce soit d'ailleurs. Alors qu'il se sent perdu depuis qu'elle est partie, il décide de tout quitter pour traverser la France à pied. Folie ? Démence ? Qu'importe ! Accompagné de Kenny, son vieux chien, il s'élance sur les routes, prêt pour la grande aventure. Ensemble, ils parcourent un chemin initiatique rythmé par des rencontres drôles et bouleversantes. Son périple apaisera-t-il son coeur coupable ? Et quel est l'objectif de cette mystérieuse randonnée ?

Traitant de l'enseignement de l'histoire en France de ses premières ébauches jusqu'à nos jours, ce livre soulève des questions majeures.Celle de la place et de l'identité de l'histoire enseignée. Quand et comment s'implante-t-elle dans les établissements secondaires puis à l'école primaire? Comment y acquiert-elle son autonomie disciplinaire par rapport à l'instruction religieuse et à l'étude des "humanités"? Quels horaires, quels coefficients et, plus généralement, quelle considération lui sont accordés?Celle des finalités qu'on lui assigne. L'histoire est une discipline dont le caractère politique est particulièrement net, tant par les sujets qu'elle aborde que par la relation intime et complexe qu'elle entretient avec la mémoire nationale. Comment se décline, au fil du temps, cette finalité politique? Quels autres objectifs l'enseignement de l'histoire se voit-il fixer?Celle des programmes. Qui les rédige? Comment sont-ils construits? Quelles périodes, quels territoires, quels aspects de la vie des hommes du passé privilégient-ils? Quelles instructions sont données pour leur mise en oeuvre?Celle des rapports que l'histoire scolaire entretient avec l'histoire universitaire. Dans quelle mesure les problématiques, les méthodes et les avancées historiographiques de la recherche se diffusent-elles dans les programmes, instructions, manuels scolaires et dans les pratiques des enseignants?Celle, enfin, de ce qui se passe en cours d'histoire et de l'impact de ces cours sur les élèves.A travers ces questions, c'est bien l'élaboration d'une identité culturelle collective qu'on verra à l'?uvre, et les débats politiques et intellectuels qui l'accompagnent.

Longtemps, la nation a été le lieu par excellence d'un usage transitif de l'histoire. Elle apparaît aujourd'hui comme une échelle parmi d'autres, souvent moins investie que le local ou le régional et fragilisée par l'émergence de niveaux supranationaux. Cette nouvelle configuration bouleverse l'économie des usages de l'histoire. Il en résulte notamment une concurrence des passés tandis qu'un nouveau type d'historicité se développe dans lequel "rendre présent" voire "sortir du temps" l'emportent sur l'esquisse d'un devenir commun et où le patrimonial prend le pas sur l'historique. La situation des historiens professionnels s'en trouve modifiée. Elle est affectée tant par la démultiplication des producteurs d'histoire que par la concurrence des associations à vocation mémorielle ou patrimoniale. Fondé sur une série d'études topiques, l'ouvrage analyse comment s'opère la confrontation des mémoires et des histoires qui singularise la scène contemporaine et les enjeux historiographiques et civiques qui en découlent.

Biographie de l'auteur Christian Delacroix est historien, professeur agrégé à l'université de Marne-la-Vallée. François Dosse, historien, professeur des universités à l'IUFM de Créteil, est notamment l'auteur, à La Découverte, de Paul Ricoeur, les sens d'une vie (1997, 2001). Patrick Garcia est historien, maître de conférences à l'IUFM de Versailles.