L'Ecole de la Troisième République en questions. Débats et controverses dans le Dictionnaire de péda

Cet ouvrage aborde la question des guerres de décolonisation dans l'ancien empire français sous un angle original : celui des pratiques et des représentations des mouvements de jeunesse, tant en métropole que dans les pays colonisés. De la Seconde Guerre mondiale aux décolonisations, s'opère une double mutation. Mutation politique, assurément, provoquant de nombreuses ruptures au sein des mouvements de jeunesse. Mais aussi sociale et éducative, que le sport et le scoutisme permettent de révéler avec une grande acuité. La richesse des études historiques réunies dans cet ouvrage, fondées sur la comparaison des expériences indochinoise et algérienne, éclaire d'un jour nouveau les évolutions sociales et politiques, tant en France que dans ses anciennes colonies, au cours des décennies qui ont suivi les indépendances. Elle montre en particulier le rôle souterrain des mouvements de jeunesse dans le processus d'occidentalisation des pays coloniaux au moment même où ceux-ci se déprenaient par la force de l'hégémonie politique de la métropole. C'est tout l'enjeu de cet ouvrage que de proposer un regard neuf sur cette histoire, traversant le miroir colonial.

Le Dictionnaire de pédagogie est initié et dirigé par F. Buisson au moment même où il devient l'un des acteurs principaux des réformes engagées par la Troisième République. Cette oeuvre monumentale donne de l'école républicaine une image complexe, dès lors qu'on l'aborde, comme l'ont fait ici onze spécialistes de l'histoire de l'enseignement, à partir des discours tenus sur les savoirs scolaires. C'est que ces discours accueillent un débat ouvert et contradictoire, véritable guerre des anciens et des modernes les tenants d'une éducation primaire "libérale" et "humaniste" affrontent ceux qui continuaient à se référer à une école bornée par l'utilité pratique des connaissances qu'elle dispègse aux classes populaires qui la fréquentent. D'un champ disciplinaire à l'autre, et même à l'intérieur d'un, même champ, les lignes de force de cet affrontement varient, mais partout une volonté réformatrice s'affirme et se heurte aux réalités dé là forme scolaire. Pourtant, ce jeu subtil ét changeant qui met dans la première édition du Dictionnaire (1882-1887) l'idéal réformateur à l'épreuve de l'école réelle se recompose trente ans plus tard au profit d'un Nouveau Dictionnaire (1911) à la doctrine pédagogique plus lisse et plus désenchantée. Ce que le Dictionnaire dit des savoirs scolaires permet alors de suivre, d'une édition à l'autre, l'aventure d'une entreprise réformatrice et, très loin des stéréotypes actuels sur l'école républicaine, d'en dégager le sens Biographie de l'auteur Daniel Denis est maître de conférences à l'IUFM de Versailles et chercheur au CRESS (UPRES EA 1609) de l'Université Paris XI. Ses travaux sont consacrés au statut du corps à l'école et à l'analyse de la volonté de réforme qui a traversé l'institution scolaire à la fin du XIXe et au début du XXe siècle. Pierre Kahn est maître de conférences à l'IUFM de Versailles et chercheur au Groupe d'Histoire et de Diffusion des Sciences d'Orsay (Université de Paris). Ses travaux portent sur. l'histoire des discours sur l'enseignement

Ce rapport aborde les spécificités liées à l'enfant et consacre une large part aux aspects pathologiques. Sont successivement abordés : les enjeux de la prise en charge de l'enfant les règles générales de la prise en charge visuelle les spécificités de l'examen de l'enfant les arbres décisionnels et fiches pratiques de CAT les questions les plus courantes en ophtalmopédiatrie les pathologies les bases embryologiques anatomiques génétiques l'enfant dans la société : dépistage trouble des apprentissages enfant et handicap interactions et dialogues pluridisciplinaire.