Herbin

Au terme de dix anne es de recherche, Genevie ve Claisse nous fait partager sa connaissance de la biographie, de la de marche technique et de l'e thique de cet artiste exigeant, qui occupe une place e minente dans les e tapes les plus marquantes de la re volution plastique du XXe sie cle. Elle e claire ce parcours avec autant de talent que de rigueur scientifique, ce qui fait de cet ouvrage une re fe rence absolue sur l'artiste. Dans le Catalogue raisonne , l'auteur re pertorie les 1060 peintures re alise es par Herbin sur une pe riode de plus de soixante ans de cre ation entre 1899 et 1960. Chaque oeuvre, reproduite, est accompagne e de re fe rences muse ographiques exhaustives. La couverture de cet ouvrage de luxe est en skyvertex, avec titre estampe . Le livre est prote ge par un coffrage d'e diteur.

Auguste Herbin est, avec Matisse, le fondateur du musée du Cateau-Cambrésis auquel il offre vingt-deux oeuvres en 1956. Né, comme son concitoyen, au milieu des métiers à tisser, il est l?un des maîtres incontestés de la couleur. Il participe aux grandes révolutions fauves puis cubistes. Après la première guerre mondiale, il devient l?un des principaux protagonistes des grands mouvements de l?abstraction, en particulier « Abstraction-Création » et les « Réalités Nouvelles ». Fondateur de l?abstraction en France, il a marqué le siècle de façon magistrale. Cette exposition qui lui est consacrée, regroupera une sélection significative d?environ cent cinquante oeuvres, aujourd?hui conservées dans les grands musées et collections privées occidentaux européens et américains, autour de la collection du musée Matisse, enrichie d?année en année et première collection au monde de cet artiste.

Auguste Herbin, issu d'une famille d'ouvriers tisseurs, naît le 29 avril 1882 dans un petit village près de la frontière belge. En conséquence, la peinture de ce Français du Nord de la France se distingue également par son caractère artisanal. A partir de 1900, l'artiste étudie à l'école des Beaux-Arts de Lille avant de s'installer à Paris où il rejoint tout d'abord les impressionnistes puis les Fauves. Auguste Herbin, voisin d'atelier de Braque et de Picasso, étudie également le cubisme dont l'influence l'incite à créer ses premières toiles cubistes dès 1913. Ses travaux aboutissent à une phase géométrique non-figurative à partir de 1917, cette dernière évoluant de manière croissante vers le constructivisme à l'exception d'une interruption en 1922 alors que le peintre revient brièvement à une manière de peindre figurative. En 1929, Auguste Herbin devient co-fondateur du salon des Surindépendants et initie deux ans plus tard l'association d'artistes Abstraction-Création avec l'aide de Vantongerloo entre autres. Auguste Herbin devient président du salon des Réalités Nouvelles à partir de 1955. L'étude du Trecento italien incite Herbin à se consacrer à la peinture concrète composée de formes géométriques simples avec des aplats de couleurs pures dès 1938. L'artiste conçoit en 1946 l'alphabet plastique, un système de composition reposant sur la structure des lettres et qui constitue le fondement de l'organisation de ses toiles. Dans son ouvrage L'art non figuratif non objectif, paru en 1949, Herbin présente cet aspect ainsi que ses théories des couleurs inspirées en partie par la théorie des couleurs de Goethe.

À l'heure où la France connaît un vif débat sur la durée de la semaine à l'école et alors que pédagogues, parents, décideurs institutionnels s'expriment abondamment sur les "rythmes scolaires", aucune équipe de recherche n'est mandatée pour réfléchir à cette thématique. C'est pour pallier ce manque que François Testu et son équipe présentent dans ce livre un ensemble de données scientifiques (émanant de travaux de chronobiologie et de chronopsychologie), d'études de terrain et de propositions concrètes visant à concilier les intérêts des élèves et les besoins des adultes. Peu de livres répondent à la question fondamentale: Quand l'élève peut-il apprendre? C'est l'objectif de celui-ci: il présente tout d'abord les rythmes biologiques (comme l'alternance veille-sommeil) et psychologiques des enfants scolarisés; puis il explore ensuite les recherches et les évaluations de terrain; enfin il propose des solutions à la question du réaménagement du temps scolaire