La construction interactive des discours de la classe de langue. Journée scientifique du 13 avril 19

Résumé : La philosophie, la mythologie, les religions sont-elles les seuls langages dans lesquels on pose des questions existentielles, les seuls dans lesquels on peut interroger notre rapport au monde, aux êtres, aux objets, au temps ? Traits d'amour comme des fulgurances, paroles d'enfance, disparition et réapparition de la figure de la mère, conscience d'un temps qui nous emmène vers le même point, réminiscences d'une culture hébraïque et, toujours présente, l'incision du deuil, telle est la réponse, tels sont les thèmes qui traversent ce recueil. Il est des moments trop poignants pour être dits et d'autres si ténus qu'ils passent inaperçus. C'est ce "trop" et ce "pas assez" que cherche à retracer le "Colloque intérieur". Sous la forme de microrécits, de fragments de vie où le cocasse côtoie parfois le tragique, sont captés les mouvements de la mémoire, fugitifs, inattendus. L'écriture retient l'éphémère, elle garde vivante la trace de ceux qui furent vivants, comme nous. En inscrivant dans les coeurs le détail des gestes passés, les paroles qui furent, la pulsation des minutes, elle transforme la disparition en réapparition. Professeure à l'université Sorbonne Nouvelle, Francine Cicurel mène des recherches en sciences du langage sur les modes de transmission du savoir, les pratiques de lecture, les interactions sociales. Elle publie de nombreux articles sur ces thèmes. Parallèlement à une activité académique qui la conduit à donner des conférences et à participer à des colloques dans de nombreux pays, elle est l'auteure de textes à portée plus littéraire. Elle a coordonné, aux éditions Nathan, "Anthologie du Judaïsme - 3000 ans de culture juive", ouvrage qui fait désormais référence dans le champ éducatif.

Résumé : Qu'y-a-t-il de commun entre les discours d'enseignement et les discours médiatiques ? Sans doute l'intention de communiquer un savoir ou une information... Ainsi, dans ces deux situations particulières de communication, une volonté de didacticité, réelle ou simulée, semble se traduire par l'inscription de marques ou de traits spécifiques à la surface des discours qui y sont produits. C'est en tout cas l'hypothèse que font les auteurs de cette publication qui réunit un tiers des communications présentées lors du colloque " Parcours linguistiques de discours spécialisés ", organisé par le Cediscor les 23-24-25 septembre 1992, et qui a réuni 150 participants originaires de 18 pays différents et représentant 38 universités dans le monde. Les quatorze contributions ici rassemblées s'articulent autour de deux thèmes principaux (les variables discursives dans l'enseignement des langues et les formes de didacticité dans des discours médiatiques) et s'interrogent sur les méthodologies susceptibles d'articuler dimensions cognitives et dimensions communicatives.

Résumé : Comment utilise-t-on le français dans des situations professionnelles ? La clé réside-t-elle dans l'exercice d'une langue de spécialité, ou dans la maîtrise d'usages communicationnels ? Ce numéro des Carnets du Cediscor propose des éléments de réponse à travers une double entrée : l'observation de pratiques d'enseignement ayant pour but de transmettre le français comme langue professionnelle, et l'exploration de la dimension interactionnelle de discours à caractère professionnel. Il s'agit alors de rendre compte de " l'ordinaire " de la rencontre, en décrivant de quelle manière s'effectuent la négociation des statuts (entre vendeur et client, par exemple), le traitement des thèmes, le jeu des processus de figuration ... Par l'analyse fine d'interactions recueillies dans des sites divers, ce volume encourage la confrontation entre ce qu'on transmet effectivement dans une situation didactique et ce qui est réellement en jeu dans des interactions professionnelles.

Apprendre dans l'instance d'une classe de langue suppose comme dans toute interaction l'intégration de multiples fonctionnements sociaux. Les textes réunis dans cet ouvrage montrent qu'il existe, au sein des contextes de classe de langues, des fonctionnements interactionnels liés aux rôles tenus par un expert ou par un candidat à l'apprentissage, au contrat de parole, aux activités de langage qui se mettent en place et aux formats interactionnels qui émergent. Les tâches de celui qui apprend une langue - en classe aussi bien que hors de la classe -, sont d'intégrer des fonctionnements métalinguistiques tout autant que de s'approprier des régularités sémiotiques, de reconstruire des activités énonciatives ou d'apprendre à satisfaire en langue cible aux conditions de félicité de la communication. Cet ouvrage, consacré aux dimensions pragmatiques de l'apprentissage des langues, réunit des thématiques habituellement dispersées dans le champ des recherches linguistiques sur l'appropriation des langues l'étude des conduites narratives, des interactions verbales et des activités cognitives en situation. Il explore de nouvelles pistes de travail sur l'appropriation de l'agir communicationnel en langue étrangère.