Pouvoirs de la vidéo. Formes et formats de la communication audiovisuelle numérique

Gérard Genette, théoricien de la communication ? 11 mai 2018. Impossible d'allumer la radio ou la télévision, de lire un journal ou de consulter Internet sans y découvrir cette information : le théoricien de la littérature Gérard Genette est mort. Un grand intellectuel s'éclipse. Mais son oeuvre lui survit déjà dans le champ des études littéraires et au-delà dans toutes les SHS. Ce dossier de Communication & Langages propose de revisiter une partie de sa panoplie conceptuelle. Celle qu'il a patiemment construite et remaniée tout au long de sa longue carrière. Il est incontestable que bien des chercheurs lui sont hautement redevables. Mais que lui doivent spécifiquement les recherches en communication ? Pourquoi et comment cette greffe, en apparence saugrenue, s'est-elle produite ? En 1966, Genette est interpellé par Roland Barthes pour contribuer au numéro 8 de la revue Communications (cahier auquel prendront part Greimas, Eco, Morin, Metz ou encore Todorov). La revue est alors très influente et Genette, de son propre aveu, ne peut guère refuser la proposition. Il s'engage donc à y contribuer en réfléchissant aux éléments qui délimitent ou bornent le récit. Une publication qui ouvre la voie à un travail de longue haleine sur la création poétique et sur la spécificité de l'oeuvre romanesque. Cinq décennies plus tard, comment s'opère la rencontre de sa pensée avec l'analyse des objets textuels, audiovisuels, numériques et patrimoniaux de notre époque ? Ce dossier explore l'héritage de Genette dans le champ de la recherche en communication. Il montre que son appareil théorique est particulièrement robuste et polyvalent, au point de polliniser un grand nombre de travaux. Sommaire DAVID MARTENS Portraits phototextuels de pays. Jalons pour l'identification d'un genre méconnu DELPHINE LE NOZACH Les insertions territoriales dans les films. Statuts, modalités et monstration du territoire dans l'image cinématographique MICHAËL BOURGATTE & DANIEL JACOBI Le devenir des concepts de Gérard Genette dans la recherche en communication JULIA BONACCORSI & YVES JEANNERET Genette et les SIC, une filiation paradoxale ? BERENICE MARIAU Analyser l'objet médiatique au regard de ses relations transtextuelles : le cas du documentaire LISE RENAUD Le paratexte pour penser la configuration des pratiques numériques MICHAËL BOURGATTE Le mashup et la transtextualité audiovisuelle sur Internet GUILLAUME SOULEZ Genette, contre-enquête. Pragmatique, formes et diachronie de la " voix narrative " JEAN DAVALLON De l'oeuvre d'art à l'objet patrimonial

L'Europe et les pays européens ont placé l'éducation au numérique au coeur de leurs politiques. Ces dernières années ont vu l'augmentation sans précédent de préconisations, de textes de loi, d'initiatives ou d'appels à projets sur des questions aussi diverses que l'acquisition de compétences techniques pour accomplir des tâches professionnelles, le déploiement des collaborations autour des outils numériques ou le développement d'une expertise technologique. Ce livre propose un tour d'horizon des politiques à l'oeuvre en Europe, mais aussi aux niveaux nationaux et parfois régionaux ou locaux. Il dévoile de grandes disparités dans les infrastructures, les équipements ou les compétences, mais une volonté commune de développer une éducation au numérique inclusive et tournée vers le futur.

Au cours des dernières décennies, les technologies numériques ont pénétré massivement les pratiques scolaires. De l'école maternelle à l'université, les technologies sont aujourd'hui mises au service de la collaboration, de l'exploration ou du partage de connaissances, mais aussi du développement de pratiques hybrides ou à distance. Ces pratiques numériques, souvent qualifiées d'innovantes, génèrent des attentes fortes de la part des institutions scolaires et universitaires. Pour autant, les usages scolaires et universitaires du numérique sont loin de faire consensus : des débats et des tensions demeurent. Cet ouvrage collectif est consacré à l'exploration des pratiques éducatives innovantes et à la place occupée par les enseignants et les éducateurs qui se saisissent de la perspective des humanités numériques dans ces nouveaux rapports aux savoirs.