L'élargissement de l'Union européenne : réformes territoriales en Europe centrale et orientale

Comment penser la lutte contre la pauvreté dans une Europe où la mobilité transgresse les découpages territoriaux ou au contraire piège des populations peu mobiles dans des mailles trop lâches ? En quoi les maillages territoriaux et les politiques qu'ils portent peuvent-ils faire société et territoire dans cette Europe marquée par la diversité de ses espaces et le creusement des inégalités sociales et territoriales ? Autant de questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre en explorant la pauvreté en Europe par deux dimensions géographiques : celle des formes spatiales de la pauvreté et celle des politiques publiques de lutte contre la pauvreté. Il offre ainsi une interrogation méthodologique sur la mise en cartes des statistiques européennes dans le cadre de ces politiques. Il propose une réflexion critique sur leur déclinaison dans les maillages territoriaux. Il explore, à des échelles fines, la diversité des situations de lutte contre la pauvreté dans différents pays européens. L'espace par les formes spatiales qu'il engendre, par les découpages territoriaux qu'il porte est au coeur de la réflexion. L'ouvrage s'adresse à un public d'étudiants et de chercheurs, de praticiens et de décideurs politiques qui ont besoin d'une connaissance de la géographie de la pauvreté en Europe pour mettre en perspective les politiques de lutte contre la pauvreté dans les territoires. Il a été réalisé dans le cadre du programme de recherche Maille de l'Agence Nationale de la Recherche (ANR-OB-JCJC-0047) coordonné par Emmanuelle Bonerandi-Richard puis Emmanuelle Boulineau au sein du laboratoire Environnement Ville Société (UMR 5600 EUS), il est publié avec le soutien de l'ANR et de l'Ecole Normale Supérieure de Lyon.

En s'appropriant des oeuvres d'art singulières et appartenant à des périodes historiques différentes, les enfants de cycle 2 construisent peu à peu des repères temporels et un savoir historique implicite. Ce faisant, ils apprennent à émettre des hypothèses, à argumenter, à développer un esprit critique, à différencier le réel du fictif, à consolider l'expression orale puis écrite. Cet ouvrage propose un grand nombre d'oeuvres diversifiées, qu'il s'agisse des oeuvres de G. de La Tour, D. Ghirlandaio, G. Utens, P. Uccello, A. Dürer... ou d'enluminures médiévales, des hiéroglyphes, des tablettes d'Ebla, des peintures de la grotte des nageurs dans le Sahara oriental... supports à la découverte des temps passés, des temps du monde et, in fine, du temps chronologique. Chaque chapitre est introduit par une séance en classe, qui retranscrit des moments de langage organisés par l'enseignant et commentés par l'auteure. En interprétant les propositions langagières des élèves, l'enseignant les aide à interpréter les oeuvres et les documents historiques. L'étude de chaque oeuvre fait l'objet de séquences pédagogiques progressives et commentées, avec l'accompagnement de l'enseignant. Chaque séquence est ponctuée de récits, de légendes, d'initiation aux coutumes, aux croyances... constituant autant de repères historiques et temporels.

En s'appropriant des oeuvres d'art singulières et appartenant à des périodes historiques différentes, les enfants de cycle 2 construisent peu à peu des repères temporels et un savoir historique implicite. Ce faisant, ils apprennent à émettre des hypothèses, à argumenter, à développer un esprit critique, à différencier le réel du fictif, à consolider l'expression orale puis écrite. Cet ouvrage propose un grand nombre d'oeuvres diversifiées, qu'il s'agisse de G de La Tour, D Ghirlandaio, G Utens, P Uccello, A Dürer ou d'enluminures médiévales, de mosaïques de Pompéi, des hiéroglyphes, des tablettes d'Ebla, des peintures de la grotte des nageurs au Sahara oriental, supports à la découverte des temps passés, des temps du monde et, in fine, du temps chronologique. L'étude de chaque oeuvre fait l'objet de séquences pédagogiques progressives et commentées, avec l'accompagnement de l'enseignant. Chaque séquence est ponctuée de récits, de légendes, d'initiation aux coutumes, aux croyances constituant autant de repères historiques et temporels. Des annexes regroupent un ensemble d'activités photocopiables pour la classe. Six posters: la Préhistoire, l'invention de l'écriture, le Moyen Age, l'Antiquité, la Renaissance, les Temps modernes, proposant les oeuvres étudiées, peuvent être associés à la construction d'une frise chronologique.