Galilée et ses publics. Instruments, images et culture du secret

De l'époque préromaine jusqu'à nos jours, retrouvez les événements majeurs qui ont façonné cette terre péninsulaire, berceau de la civilisation européenne. Avec les plans des régions et des grandes villes italiennes en fin d'ouvrage.

Le colloque, dont les contributions actualisées sont réunies dans cet ouvrage, s'est tenu dans le cadre du Centre Transdisciplinaire d'Epistémologie de la Littérature et des Arts Vivants de l'Université Nice Sophia Antipolis. La correspondance d'auteurs y a été étudiée comme genre spécifique, mêlant biographie et professionnalité, et comme lieu privilégié de la construction et de la déconstruction des genres littéraires et artistiques. Les contributions couvrent une période qui va de l'Antiquité au XXe siècle et traverse l'Europe des Lumières et le XIXe siècle réaliste et naturaliste. Avec comme thèmes récurrents : l'entrecroisement du littéraire, du politique et du mercatique ; les stéréotypes liés aux genres ; l'influence des genres sur la conception et la réalisation des oeuvres, l'évolution des personnalités et des groupes ; l'utilisation de la correspondance comme rampe de lancement des idées et des formes.

Contributions sur le stéréotype, sas de passage entre les différentes langues cultures humaines et les différents jargons savoirs disciplinaires, et facteur de différenciation et de repositionnement, porteur d'une interrogation sur ce qui fait la vie des savoirs dans une société, et des disciplines dans l'institution scolaire.

Le champ disciplinaire du français inclut des savoirs spécifiques (la langue, les discours, la littérature), mais l'enseignant de français, quand il n'est pas lui-même polyvalent (comme dans le premier degré), partage avec d'autres des tâches d'enseignement qui élargissent son champ. Les disciplines se croisent au gré de projets d'équipes, d'opportunités, de partenariats possibles et d'injonctions institutionnelles fluctuantes. Le français est pris dans une nébuleuse de dispositifs qui mettent en oeuvre des formes de collaboration interdisciplinaires diverses de par les objectifs visés, les modalités concrètes, les enjeux institutionnels, le degré de facilitation du travail des équipes engagées. Quels apprentissages ces interdisciplinarités favorisent-elles, et à quelles conditions ?