Traité des sciences et des pratiques de l'éducation

Le dossier présent, " L'accompagnement dans le champ professionnel ", se propose d'esquisser un état des lieux des pratiques et des formes d'accompagnement à travers quatre figures majeures de l'espace professionnel de l'accompagnement : le travail social, l'éducation et la formation, le secteur de la santé, la gestion des emplois et des compétences (insertion, orientation, ressources humaines). Si l'accompagnement comme mot et pratique s'étend, semble-t-il, indistinctement à travers ces quatre champs professionnels, on peut se questionner sur la place qu'ils lui ont réservée. Maela Paul nous offre ici l'occasion de redéfinir cette notion d'accompagnement, d'en dessiner les contours et les usages. A l'issue de ce dossier, suivent quatre articles de recherche qui portent sur différents modèles d'analyse de situations de formation. Un premier article est consacré à l'analyse de l'activité des formateurs, ici des moniteurs en conduite automobile. Deux autres articles portent sur la modélisation des attentes des stagiaires adultes en formation, pour l'un chez des adultes en reprise d'études universitaires, pour l'autre chez des enseignants en EPS dans le cadre d'un stage de formation continue. Le quatrième article propose un modèle d'analyse de l'acquisition des compétences pour l'utilisation des TIC à domicile et de leur transférabilité à un contexte professionnel. La rubrique " Vie de la recherche " vise à promouvoir les lieux de production de recherches en formation des adultes et les thèses soutenues sur ce sujet. Dans ce numéro, il sera question du Centre de recherche éducation et formation de l'Université Paris-Ouest Nanterre La Défense, pour son équipe " Apprenance et formation des adultes ". Cette rubrique se termine par la présentation d'une nouvelle revue européenne en ligne, sur la formation des adules : European Journal of Research in Adult Education and Learning (EJRAEL).

Ce court essai décrit comment les discours, les pratiques et les politiques d'éducation, de formation et d'instruction demeurent, en France, malgré les changements récents, encore très largement inspirés par le mythe républicain issu de la Révolution française. Or s'il y a, en effet, un ordre des urgences, à savoir répondre aux aspirations des personnes et aux nécessités économiques et sociales, il n'en demeure pas moins qu'il y a une autre urgence, celle d'ouvrir de larges débats, dans les médias, au Parlement, dans les associations, les syndicats et les partis, sur l'état réel de l'éducation aujourd'hui, et sur ce que nous voulons demain. Il est alors aisé de constater que de grands bouleversements sont en jeu qui remettent en cause les fondements, les rôles sur lesquels toute éducation s'est adossée depuis des siècles. Le changement des rôles et des statuts des adultes, les transformations du travail, l'émancipation des femmes, la maturité croissante des enfants, le lent déconditionnement à l'autorité, le virtuel, les neurosciences, la revendication d'une autonomie accrue des adolescents et des adultes sont quelques-uns des changements en cours qui rendent l'éducation de plus en plus incertaine, de plus en plus difficile, au point que nos certitudes deviennent des doutes. Seul un débat public permanent sera capable de concilier les exigences de l'action immédiate et quotidienne avec la nécessité de faire émerger de nouveaux choix et les nouvelles pratiques de l'éducation future. Le livre s'adresse aux citoyens, aux professionnels de l'éducation et à tous ceux qui, par mandat, ont la charge de préparer la société de demain.

Le livre rassemble soixante-six articles, dont plus d'une trentaine écrits pour le Monde de l'éducation. Organisées en onze chapitres, ces " chroniques " de la dernière décennie du XXe siècle montrent sans doute les préoccupations majeures de l'auteur, mais témoignent aussi des questions, des avancées et des changements dans les champs de l'éducation, de l'école et de la formation. Ce livre s'adresse aux étudiants de sciences de l'éducation, à ceux des IUFM, mais encore à toutes les personnes qui agissent, dans le système scolaire, dans les associations, dans les dispositifs de formation, pour faire que celles et ceux qui apprennent bénéficient des meilleures conditions pour réussir.