APPRENDRE A DEUX. Etudes psychosociales de situations dyadiques

Est-ce qu'une population scolaire spécifique, comme les élèves à risque, peut être à l'origine de changements dans les pratiques tutorales organisées à l'école ? Telle est la question principale posée en introduction de cet ouvrage. Pour essayer d'y répondre, des études ou recherches (principalement anglo-saxonnes) sont examinées dans les domaines de la lecture et des mathématiques au cours des enseignements élémentaire et secondaire. Les interventions de différents types de tuteurs sont elles aussi analysées. Il peut s'agir de professionnels de l'éducation, de paraprofessionnels, d'adultes volontaires ou encore d'écoliers ou de collégiens. D'une discipline à l'autre, des différences sont constatées en termes d'impact sur les apprentissages des élèves à risque. Mais des points communs existent aussi, notamment au niveau de l'effet-tuteur et d'une trilogie (supervision/formation/coordination) peu évoquée lorsqu'il est question d'organiser du tutorat avec des élèves " ordinaires ". Une nouvelle donne semble donc se profiler en matière de méthodes tutorales. Elle pourrait d'ailleurs " réveiller " des pratiques plus anciennes qu'il s'agit, évidemment, d'adapter au monde actuel de l'éducation. Des perspectives à même d'intéresser les enseignants, éducateurs, actuels ou futurs tuteurs, qui oeuvrent au quotidien auprès de publics dont la relation à l'institution scolaire peut ou moins problématique.

Depuis quelques décennies, les universités anglo-saxonnes font usage de tutorat. Des étudiants confirmés sont chargés d'aider des étudiants primants dans différents domaines : intégration universitaire et sociale, expression écrite, apprentissages disciplinaires, conseil et orientation, etc. En fait, il s'agit d'une réponse qualitative à un phénomène quantitatif : l'arrivée d'une nouvelle population estudiantine, souvent insuffisamment préparée aux exigences propres à l'enseignement supérieur. Les universités européennes connaissent le même problème et tentent d'appliquer la même solution. Or, les unes et les autres sont héritières de traditions différentes, elles ont des modes de fonctionnement distincts ; d'où le caractère critique de l'analyse développée dans cet ouvrage. De plus, comme toute formule pédagogique, le tutorat présente des avantages et des inconvénients, il est plus ou moins adapté aux structures de travail adoptées dans les universités anglo-saxonnes. Ces aspects sont également étudiés. Cela dit, ce livre devrait apporter des éléments de réponse à ceux qui ont la charge d'organiser le tutorat dans l'enseignement supérieur européen.