Dessine-moi un bonhomme. Dessins d'enfants et développement cognitif, 3e édition

Les scènes tragiques défilent dans ma mémoire tandis que j'écris. Le corps de Marilyn Monroe gisant sur son lit, une main tendue vers le combiné du téléphone ; Robert Kennedy, si dynamique et plein de vie, abattu à bout portant dans la cuisine. d'un hôtel ; le tableau macabre découvert dans la propriété où Sharon Tate, enceinte, avait été sauvagement assassinée ; la corbeille à papier dans la chambre d'hôtel où Janis Joplin trouva la mort ; les ruines calcinées d'une petite maison de Los Angeles où les ravisseurs de Patricia Hearst périrent sous le feu nourri des policiers ; l'appartement luxueux et étonnamment ordonné dans lequel William Holden fut retrouvé quatre jours après sa mort ; la veste rouge que portait Natalie Wood lorsque son corps fut repêché au large de l'île de Catalina. J'ai conduit les enquêtes médico-légales pour chacune de ces affaires mais, jusqu'à présent, un certain "devoir de réserve" m'avait empêché d'en relater tous les détails. Puisque me voilà désormais délié de cette obligation, j'ai décidé de livrer au public la chronique précise de ces tragiques événements. " Docteur en médecine, aujourd'hui âgé de 98 ans, Thomas Noguchi a été médecin légiste et coroner en chef du comté de Los Angeles, ainsi que professeur émérite de pathologie médico-légale à l'Université de Californie du Sud. Traduit de l'anglais (Etats-Unis) par René Baldy

Richement illustré (plus de 500 dessins), ce livre constitue un véritable ouvrage de référence pour comprendre le dessin d`enfant et son évolution. Un outil complet et toujours accessible destiné au psychologue, à l`étudiant en psychologie, à l`enseignant, à l`éducateur et un guide pour les parents soucieux de comprendre les progrès de leur enfant.Comment regarder le dessin de l`enfant? Comment comprendre son évolution? Après s`être intéressé au dessin du bonhomme dans Dessine-moi un bonhomme, René Baldy, spécialiste du dessin d`enfant, élargit son étude à d`autres motifs: maison, animaux, personnages, soleil Il dresse avec cet ouvrage un panorama le plus complet possible du développement cognitif de l`enfant, vu à travers l`évolution de sa façon de dessiner et élabore une véritable grille de lecture du dessin. Par quoi l`enfant commence-t-il son dessin? Comment organise-t-il son exécution? Selon quelle composition spatiale? Quelle relation ce dessin entretient-il à la réalité? Le dessin est ici étudié comme une véritable forme de langage. Passage du gribouillage au dessin figuratif, intégration de la perspective, choix des couleurs autant d`éléments qui en disent long sur l`évolution de l`enfant, mais également sur la façon dont il intègre les aspects culturels de son environnement. Chacun des éléments abordés est largement illustré par des dessins (plus de 500 dessins), provenant notamment de la collection personnelle de l`auteur. De plus, grâce à l`étude de dessins provenant d`époques et de lieux très divers, l`auteur peut reconstituer un tableau des évolutions culturelles, d`ici et d`ailleurs, emmenant le lecteur dans un passionnant voyage. René Baldy propose au fil du texte divers exercices au lecteur, qui pourra ainsi revivre l`expérience de l`enfant à qui l`on dit « Fais-moi un beau dessin ».Véritable « somme » sur le dessin d`enfant, cet ouvrage constitue un précieux outil de travail pour le psychologue, l`étudiant en psychologie, l`enseignant, l`éducateur et un guide pour les parents soucieux de comprendre les progrès de leur enfant.

Résumé : Dès sa naissance, le petit humain découvre tout en même temps. Tout est à apprendre. Marcher, manger avec une cuillère, parler... tenir le crayon pour gribouiller, dessiner, écrire. Tiraillé entre deux acquisitions capitales : la parole puis l'écriture, le dessin a parfois du mal à trouver sa place. Et pourtant l'enfant qui dessine fait quelque chose d'essentiel. Il plonge en lui-même (dans son intelligence, sa mémoire, ses émotions, sa créativité), il partage ses dessins avec les autres, il imite les modèles graphiques autour de lui et, plus largement, il acquiert la culture dans laquelle il est éduqué. Il vit une expérience intime, inscrite dans une culture et qui touche à l'universalité. Le dessin enfantin est un continent plus étonnant et plus complexe que ne laisse penser le regard un peu hautain que la société porte sur lui. L'ambition de ce livre est d'en saisir toute la richesse et de proposer une autre façon de regarder le dessin enfantin en ce début du XXIe siècle. Bien entendu, la recherche d'une exhaustivité est impossible et il a fallu faire des choix. Le dessin enfantin est-il réaliste ? Dépend-il de la culture ? Evolue-t-il naturellement vers le réalisme visuel ? Par quelles phases cette évolution passe-t-elle ? Pourquoi, vers onze ans, les enfants s'arrêtent-ils de dessiner ? Comment l'enfant dessine-t-il un bonhomme, un animal, une maison, un paysage ? Comment les émotions s'expriment-elles dans le dessin ? Faut-il encourager les enfants à copier des dessins modèles ? Faut-il leur apprendre le dessin en perspective ? Copie et apprentissages ne risquent-ils pas de nuire à la créativité? Faut-il les encourager à dessiner sur une tablette graphique ? Et bien d'autres... Les nombreux renvois, jetant des ponts entre les idées, permettront de mieux appréhender un si vaste sujet. A vous de le parcourir selon l'itinéraire de votre choix.

Ce livre compose avec le précédent (100 idées pour connaître et comprendre le dessin enfantin) une sorte de diptyque. Le premier était centré sur la compréhension du dessin enfantin. Dans celui-ci, la réflexion ne porte plus sur le dessin enfantin stricto sensu, mais sur la façon dont il a été regardé au cours de l'histoire et les effets qu'ont induit ces regards sur son statut et sa place dans la société. Cette ouverture du champ de vision reflète mes centres d'intérêt et ma subjectivité au risque de sortir de mon domaine de compétences, mais elle a beaucoup d'avantages, car elle croise des regards généralement parallèles et atténue ainsi le réductionnisme inhérent à toute spécialité... Nous posons des questions historiques rarement posées. Depuis quand les enfants dessinent-ilsâ? Comment regarder les dessins enfantins du temps jadisâ? Depuis quand la société s'intéresse-t-elle au dessin de l'enfantâ? Comment le dessin enfantin a-t-il rencontré les "primitifs" et les peintres d'avant-gardeâ? Comment le dessin était-il enseignéâ? Comment le dessin enfantin est-il devenu l'art enfantinâ? Nous aborderons les rapports entre l'art enfantin et le talent du futur artiste. Le premier annonce-t-il le secondâ? Nous nous interrogerons sur le jugement des qualités esthétiques du dessin enfantin. Les dessins de l'enfant sont-ils beauxâ? Comment juger de leur beautéâ? Nous proposons en outre des synthèses inédites sur les dessins des enfants dans la guerre et pendant la pandémie de la Covid-19, les dessins des enfants porteurs d'un trouble du spectre autistique dessinateurs exceptionnels, les dessins des enfants aveugles. Nous concluons le livre par une question qui préoccupe les chercheurs depuis un siècle. Le dessin est-il spécifiquement humainâ?