Ecrire pour convaincre. Corrigés

Ecrire pour convaincre, argumenter, c'est essayer d'amener quelqu'un à partager un point de vue, une analyse, un jugement qui, au départ, ne sont pas les siens. Argumenter, c'est donc, à la fois, justifier un point de vue et négocier la présentation de ce point de vue.Le présent ouvrage est composé de deux grandes parties:- les aspects généraux de l'argumentation- les formes de l'argumentationet comprend sept chapitres.Chaque chapitre vise à fournir les éléments fondamentaux qui, à partir d'une situation-type donnée, permettront d'en faire l'analyse. Cette analyse conduit à une production guidée de textes argumentatifs puis à une production autonome.Une rubrique sytématique"Les mots pour exprimer..." récapitule les formes linguistiques les plus couramment utilisées dans les opérations d'argumentation.L'ouvrage peut-être utilisé aussi bien en classe dans le cadre d'une utilisation collective qu'en situation d'auto-apprentissage.Des corrigés sont disponibles séparément.

Résumé : L'enseignement du français comme langue seconde auprès des élèves nouvellement arrivés constitue désormais une dimension reconnue dans les apprentissages du français à l'Ecole. Si la connaissance des publics s'est affinée, si les dispositifs d'accueil sont mieux établis, en revanche les objectifs et pratiques d'apprentissage dans la diversité des compétences attendues demandent à être mieux décrits, notamment en relation avec le niveau des élèves à leur arrivée, dans la maîtrise de l'écrit, comme dans les autres domaines des savoirs scolaires. L'ouvrage s'efforce sur toutes ces questions d'apporter les réponses nécessaires, dans une pédagogie du français originale, selon une mise en forme et des progressions adaptées à la variété des publics accueillis.

L'exercice constitue une activité réglée d'apprentissage de la tangue dont l'intensité d'usage et l'évidence pédagogique font parfois perdre de vue le caractère construit, conventionnel, ainsi que les propriétés qui sont les siennes comme support particulier d'apprentissage. Il s'agit tout d'abord de porter un regard informé sur un outil dont ta construction interne est plus complexe qu'on ne le pense. Seront ainsi étudiées les différentes formes de l'exercice, leur place dans les différents parcours d'apprentissage, selon tes publics, selon les orientations méthodologiques, selon leur relation à la langue. On veut ainsi faire en sorte que les concepteurs de méthodes ou les auteurs de répertoires d'exercices trouvent dans cet ouvrage différentes propositions en vue d'élaborer des répertoires appropriés aux publics concernés. On veut encore permettre aux enseignants d'entreprendre des choix réfléchis, explicités, en matière d'activités de systématisation, par rapport à une offre particulièrement abondante. En fin de chacun des chapitres, après un travail d'analyse et de réflexion, fondé sur les pratiques en usage, figurent des propositions d'activités qui permettront au lecteur de se situer par rapport aux problématiques abordées.

Si les situations d'enseignement du français comme langue seconde sont désormais aisées à identifier, la connaissance des pratiques qui les caractérisent reste encore incertaine. Aussi a-t-on voulu dans cet ouvrage s'engager dans une analyse des formes d'activités les plus significatives d'un domaine qui a toujours rencontré quelques difficultés à se situer entre l'enseignement du français comme langue maternelle et celui du français comme langue étrangère.