Les manuels scolaires, miroirs de la nation ?

De nombreux enseignants sont confrontés à des élèves qui n'ont pas le français comme langue maternelle et sont toutefois scolarisés dans cette langue. C'est le cas notamment dans les pays d'Afrique francophone, dans les DOM-TOM, mais aussi en France métropolitaine quand le langage des enfants connaît un grand décalage avec la langue de l'école. Pour aider les enseignants, souvent dépourvus de principes d'action et de matériels pédagogiques, et pour assurer les apprentissages par l'élève, il importe de réfléchir de façon pragmatique aux besoins réels nés de cette situation. Que signifie " français langue de scolarisation " ? À quelles difficultés est confronté l'enfant qui apprend le français et l'école en même temps ? Quel est le rôle du langage dans la scolarisation ? Comment mettre en ?uvre une pédagogie efficace ? Prenant ainsi le point de vue réaliste des nécessités de la scolarisation, cet ouvrage en tire un corps de principes didactiques et des conséquences pédagogiques, avec un double objectif : proposer une réflexion didactique globale et permettre aux enseignants d'orienter leur action. Il s'adresse donc à un large public en France et à l'étranger : linguistes et didacticiens universitaires, formateurs de formation initiale et continue, étudiants en français langue étrangère ou en didactique à l'université et en IUFM, enseignants de français, inspecteurs et conseillers pédagogiques.

Dans le cadre du REF (Réseau Education et Formation) réuni à Montpellier en 2005, des chercheurs francophones belges, canadiens, français et suisses ont fait le point sur la question du français langue seconde et de son enseignement. L'ouvrage analyse un concept discuté mais devenu indispensable pour la compréhension de nombreuses situations sociolinguistiques et éducatives, en Afrique, au Canada, en Europe et dans de multiples autres lieux. Il en examine les retombées au plan universitaire, en matière d'orientations de recherche ou de programmes de formation, et son utilité opérationnelle sur le terrain éducatif. Cet ouvrage collectif en partenariat international s'adresse ainsi à un public varié : aux chercheurs et aux didacticiens, mais aussi aux organismes qui aident à l'enseignement du français comme langue seconde, aux décideurs de programmes ou de textes officiels. Il étudie des lignes didactiques ou des notions émergentes, comme l'approche par compétences, et propose des analyses réinvestissables dans la pratique, comme celles des textes officiels ou des manuels. L'ouvrage souhaite servir aussi bien d'instrument de recherche que de formation ou de pilotage institutionnel. . . Michèle Verdelhan-Bourgade est professeur en Sciences du langage à l'Université Paul Valéry-Montpellier III (France). Dans le cadre de l'équipe DIDAXIS (in DIPRALANG EA 739), elle consacre ses travaux à la didactique du français. Elle a publié en 2002 Le français de scolarisation. Pour une didactique réaliste (Paris, PUF).

Née en 1883 et décédée en 1977, Jeanne Galzy a connu un siècle marqué par deux guerres mondiales et de fortes évolutions concernant notamment la place des femmes dans la société. Professeur, romancière, poète et auteur dramatique, elle est l'exemple même d'une femme qui a su conquérir son indépendance. Mais elle est surtout une écrivain remarquable, récompensée par le prix Femina en 1923.

Aujourd'hui, l'environnement socioculturel s'est complexifié, du fait de l'émergence de technologies nouvelles qui ont envahi l'univers des apprenants et qui se révèlent, dans les espaces d'éducation et de formation, à la fois, comme des promesses d'enrichissement et des menaces. Le livre de Birahim Thioune a le mérite de fixer quelques contours de l'utilisation des TIC et des limites à observer, dans leur application, sous peine de mettre en péril tout un patrimoine pédagogique. Cet ouvrage s'inscrit dans un champ de recherche qui circonscrit son objet et ses orientations dans un espace englobant le Sénégal, la Guinée et le Mali, pays limitrophes.