Les pratiques d'enseignement. Entre innovation et tradition

L'évaluation formative, processus d'évaluation continue, permet à l'enseignant de savoir à tout moment où en sont ses élèves, d'identifier leurs difficultés et de réguler ensuite les pratiques d'enseignement en conséquence. Le propos de l'ouvrage est de montrer les liens entre pratiques évaluatives, apprentissage et remédiation : comment se servir d'un système d'évaluation pour suivre de près les connaissances des élèves, comment guider l'apprentissage, notamment lorsqu'il est déficient, comment mettre place un système d'évaluation continue , puis des procédés de remédiation.

Que font les enseignants lorsqu'ils sont confrontés à des élèves qui ont du mal à apprendre? Comment peut-on décrire, comprendre et expliquer ces pratiques? Le thème des difficultés d'apprentissage, pourtant ancien dans les préoccupations des acteurs de l'institution scolaire, est un sujet d'actualité. Au cours de l'histoire de l'éducation, il a été abordé essentiellement sous trois angles différents: l'élève, le contexte familial et l'école. Aujourd'hui, nous savons que ces différentes approches sont liées et étroitement imbriquées. Cet ouvrage s'inscrit dans cette complexité et fait état de travaux de recherche qui sont actuellement menés sur le double thème de la difficulté d'apprentissage et des pratiques d'enseignement proprement dites. L'intérêt des contributions présentées ici réside dans l'analyse de pratiques d'enseignement effectives sans orientation prescriptive ou évaluative, afin de mieux les comprendre lorsqu'elles sont confrontées aux difficultés d'apprentissage. Ainsi l'ouvrage entend apporter une contribution aux débats scientifiques et sociaux en prise avec cette question vive qui traverse les champs de l'éducation et de la formation. Biographie de l'auteur Laurent Talbot, docteur en sciences de l'éducation, maître de conférences à l'université Toulouse II-Le Mirail au sein de l'équipe de recherche GPE-CREFI.

Les auteurs examinent ici la notion ainsi que les injonctions formulées par la hiérarchie des systèmes éducatifs et les demandes pressantes de méthodes exprimées par les « novices ». Le recours à l'étude de l'activité des enseignants et l'exploration de la complexité de leur agir ont permis une étude fine de leurs pratiques étudiées dans quatre disciplines : éducation physique et sportive, enseignement de la lecture et de l'orthographe ainsi que géographie.