Pratiques enseignantes inclusives. Place de l'élève et accessibilité aux savoirs

Cet ouvrage questionne les 3 notions d'éducation inclusive, d'accessibilité et de territoire(s)â? Comment comprendre que l'Ecole-l'Université inclusive, qui se doit de proposer des environnements d'apprentissage accessibles, puisse être pensée au regard de la notion de territoire, objet d'étude et de préoccupation de plus en plus de politiques et d'économistes ? En quoi cette notion de territoire décrite comme un système complexe peut-elle participer d'une réinvention de l'école et ainsi d'un questionnement sur la diversité, comme vecteur de matérialisation des droits de l'homme ?

Plus de 40 spécialistes analysent les formations aux pratiques inclusives à l’École prodiguées aux différents acteurs institutionnelsLes États membres de l'ONU se sont engagés à bâtir une École plus inclusive garantissant à chacun l'accès au système éducatif ordinaire sans que la pauvreté, le handicap, la langue, le genre ou la religion ne constituent des freins. La mise en ?uvre de cette transition inclusive relève du défi et pose de nombreuses questions, notamment au niveau de la formation des acteurs institutionnels (éducateurs, enseignants, formateurs, accompagnants, chercheurs?) dont les implications sont interrogées dans cet ouvrage collectif. Ce volume contribue ainsi à la transition inclusive à travers les analyses de plus de 40 spécialistes français et étrangers sur ce sujet. Il expose une réflexion féconde sur les tensions entre innovation et reproduction et met au jour de nombreuses injonctions paradoxales, s'intéresse aux dispositifs et approches associant chercheurs et praticiens. Il traite également des situations concrètes de formation avec une attention spécifique portée sur les acteurs, les activités déployées et les répercussions effectives sur les pratiques. Jean-Michel Perez est professeur en sciences de l'éducation et de la formation à l'Institut national supérieur du professorat et de l'éducation de l'Université de Lorraine et membre du Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Université de Haute-Alsace, Université de Lorraine, Université de Strasbourg) qu'il a dirigé de 2018 à 2022. Dans le contexte de l'éducation inclusive, ses travaux s'intéressent à la capacité des personnes, notamment des élèves et des enseignants, à exercer un pouvoir sur leur propre apprentissage et environnement et à participer activement à la transformation de leur réalité sociale et éducative. Géraldine Suau est maître de conférences en sciences de l'éducation et de la formation à l'Institut national supérieur du professorat et de l'éducation de l'Université de Lorraine, titulaire d'une thèse de doctorat en psychologie et membre du Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Université de Haute-Alsace, Université de Lorraine, Université de Strasbourg). Ses travaux s'intéressent surtout aux pratiques professionnelles émergentes chez les acteurs de l'éducation inclusive. Marie-José Gremmo est professeure émérite en sciences de l'éducation et de la formation à l'Université de Lorraine, titulaire d'un doctorat en sciences du langage et membre associé du Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Université de Haute-Alsace, Université de Lorraine, Université de Strasbourg). Ses recherches les plus récentes portent sur l'interculturalité dans la formation des futurs enseignants et sur les usages par les enseignants du supérieur des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement.

Après une épreuve de la vie, quelles ressources choisir pour se reconstruire et avancer ... À travers ce recueil, j'ai eu envie de vous partager un morceau de ma route. Différents thèmes sont abordés comme la solitude, le deuil, la renaissance, la résilience. Et aussi les émotions, l'amitié et l'amour. Chaque texte peut amener une clé, une réponse et au-delà, un moment de poésie. Puisse-t'il être un compagnon de route sur votre chemin !