La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation N° 62, Juillet 2013 : Phobie scolaire ou pe

Depuis le début des années 2000 le travail social et ses formations ont connu de nombreuses évolutions, voire une refondation sur le plan politico-administratif. La transversalisation des formations, l'élévation de leur niveau de certification, l'opposition entre universitarisation et professionnalisation, la prise en compte des savoirs des personnes concernées par l'intervention sociale... sont autant de données qui modifient en profondeur les cadres normatifs des formations aux métiers du travail social. La professionnalité des formateurs se trouve donc bousculée par ces évolutions qui, en transformant en partie leur activité, en questionnent le sens et génèrent des formes de brouillages identitaires. Dans ce contexte où se croisent logiques d'adaptation et de résistance, le colloque de Rennes a fait le choix d'une plongée au coeur des processus contradictoires en cours et de leur hybridation. C'est l'ambition de cet ouvrage de les restituer au lecteur qui trouvera ici, dans différents contextes, un ensemble de contributions autour de cette question vive.

La force du travail de Matthieu Laville tient dans ce qu'il met à jour, dans le prolongement du remaniement du champ, instauré par la loi de 2005, les survivances de ces oppositions socio-institutionnelles et culturelles. Mais son propos ne consiste pas à convoquer le seul poids de l'histoire cristallisée pour rendre compte des pratiques actuelles des enseignants référents en termes de coopération, censée aujourd'hui gouverner la scolarisation des élèves en situation de handicap. Il investit également l'activité de ces professionnels au plus près de l'agencement de leurs tâches quotidiennes. Le recours à l'ethnographie, puis au questionnaire et enfin aux entretiens lui permet de réaliser un tableau saisissant de réalisme, alliant ambition cartographique et récits d'expérience.

Cet ouvrage tente d'apporter des éléments de compréhension en interrogeant, dans un même mouvement, les mécanismes implicites et explicites de la collaboration interprofessionnelle, les questions de l'inclusion sociale et scolaire, de l'éducation thérapeutique des jeunes en situation de handicap, ainsi que les transformations identitaires des acteurs qui coopèrent à la construction des parcours de vie.