MICHAEL STIPE PORTRAITS STILL LIFE /ANGLAIS

Elle dit, ELLE PENSE. Ton fils déborde d'énergie ! De ma vie, je n'ai jamais vu un gosse aussi chiant ! Parce qu'entre ce qu'elle dit et ce qu'elle pense, il y a un monde, découvrez le langage des femmes enfin décrypté ! Toute ressemblance avec la vie réelle serait, bien entendu, purement fortuite...

Il existe de nombreux travaux sur l'histoire des enfants dits " anormaux psychiques ", à la fin du XIXème siècle et au début du XXème siècle, en revanche, si l'histoire des sourds et des aveugles est déjà bien explorée pour des époques antérieures, peu de travaux portent spécifiquement sur cette période où ils étaient classés anormaux. Cet ouvrage, organisé autour de la personnalité de Gustave Baguer, instituteur puis fondateur-directeur de l'institut départemental des sourds-muets d'Asnières (Seine), acteur central et méconnu de l'histoire institutionnelle de l'éducation spécialisée en France, se veut outil de travail à la disposition de tous ceux qu'intéresse cette histoire. La trajectoire individuelle de Baguer fait apparaître un engagement autour des enfants anormaux comparable à celui d'autres personnalités de l'époque, mais caractérisé par l'importance des interventions non publiques, illustrant des processus peu connus, notamment au sein des instances de pouvoir. Un ensemble de textes produits ou conservés par ce pédagogue apporte ensuite nu éclairage précieux sur les évolutions institutionnelles avant la seconde guerre mondiale et sur les options alors controversées : public/privé/congrégations ; ministère de l'Intérieur/ministère de l'instruction publique ; assistance/droit ; éducation spéciale/asile/école ordinaire ; oralisme/usage des gestes, en ce qui concerne les sourds. Les lettres de Gustave Baguer à différents parlementaires et responsables du ministère de l'instruction publique permettent de suivre le lent cheminement des débats et des actions concernant les enfants sourds et aveugles, entre 1903 et 1914. Les notes de 1910, sur le statut des établissements recevant des sourds et des aveugles, illustrent un type d'intervention inhabituel au Parlement (notes anonymes et réponses collectives à ces notes) qui témoigne de la virulence des conflits et de l'importance des enjeux.

46 pages d'activités expérimentales pour travailler la démarche scientifique au plus près des attentes pédagogiques Plus de 40 pages d'exercices pour traiter les compétences du socle et des exercices d'entraînement Des fiches bilan claires et synthétiques Des fiches méthode dans chaque chapitre

La publication par John Locke de son célèbre Essay Concerning Human Understanding (1690) puis de Some Thoughts Concerning Education (1694) a marqué un véritable tournant dans le discours européen sur l'éducation. Ces deux ouvrages consacrent la défaite définitive de l'innéisme cartésien et leibnizien au profit d'un empirisme pédagogique qui fait de l'esprit de l'enfant une tabula rasa que les pédagogues auront pour tâche d'alimenter. Plus tard, en proposant, dans Emile, ou de l'éducation (1762), une éducation plus proche de "la Nature", Jean-Jacques Rousseau a posé un autre jalon majeur au sein du discours éducatif et a tait de nombreux disciples, tant professionnels qu'amateurs. Malgré cela, on le verra, le discours utilitariste d'adaptation de l'individu â la société a néanmoins continué â avoir, tout au long du siècle, de nombreux adeptes, notamment au sein des milieux bourgeois. C'est essentiellement au sein de ce cadre théorique contrasté que se développent les essais ici réunis. Du traité général d'éducation au simple journal tenu par un père â propos de l'éducation de son rejeton et de la vie de college au préceptorat princier, ce sont les aspects théoriques et pratiques essentiels de l'éducation au XVIIIe siècle qui sont successivement évoqués.