Bien lire et aimer lire. Livre 1, Cycle 2 (CP-CE1), 36e édition

Chacun sait le succès de Bien lire et Aimer lire, la méthode phonétique et gestuelle créée par Suzanne Borel-Maisonny, et mise en application par Clotilde Silvestre de Sacy. Le présent ouvrage est le prolongement logique et cohérent du livre I, sous la forme d'un recueil méthodique des premiers textes de lecture courante, à destination des élèves en fin de cours préparatoire, début de cours élémentaire. Il permet aux enfants - ayant acquis, grâce au premier tome de la méthode, la technique exacte et les automatismes sûrs de la lecture - d'arriver à la compréhension parfaite du texte. Les histoires que propose ce livre sont, bien sûr, écrites et adaptées pour les enfants. Les premières comportent des phrases courtes et espacées, imprimées en gros caractères. Puis, insensiblement, les lignes s'allongent, les caractères deviennent plus fins, l'enfant apprend à lire une histoire sur plusieurs jours. Une place est donnée aux contes traditionnels et aux refrains, ces derniers répondant au besoin de l'enfant de trouver la répétition dans la lecture. Simultanément, interviennent la ponctuation et les mots de liaison pour rythmer la phrase. Les détails de cet entraînement progressif sont donnés sous forme de notes pédagogiques au début de chaque histoire.

Chacun sait le succès de Bien lire et Aimer lire, la méthode phonétique et gestuelle créée par Suzanne Borel-Maisonny, et mise en application par Clotilde Silvestre de Sacy. Le présent ouvrage est le prolongement logique et cohérent du livre 1, sous la forme d'un recueil méthodique des premiers textes de lecture courante, à destination des élèves en fin de cours préparatoire, début de cours élémentaire. Il permet aux enfants - ayant acquis, grâce au premier tome de la méthode, la technique exacte et les automatismes sûrs de la lecture - d'arriver à la compréhension parfaite du texte. Les histoires que propose ce livre sont, bien sûr, écrites et adaptées pour les enfants. Les premières comportent des phrases courtes et espacées, imprimées en gros caractères. Puis, insensiblement, les lignes s'allongent, les caractères deviennent plus fins, l'enfant apprend à lire une histoire sur plusieurs jours. Une place est donnée aux contes traditionnels et aux refrains, ces derniers répondant au besoin de l'enfant de trouver la répétition dans la lecture. Simultanément, interviennent la ponctuation et les mots de liaison pour rythmer la phrase. Les détails de cet entraînement progressif sont donnés sous forme de notes pédagogiques au début de chaque histoire.

Bien lire et Aimer lire est la méthode originale d'apprentissage de la lecture associant phonétique et gestuelle. Avec Bien Lire et Aimer Lire, l'enfant commence par apprendre à déchiffrer toutes les graphies d'un son, auquel correspond un geste simple, expliqué en photo. Chaque geste associe la ou les lettres écrites à l'articulation correspondante, ce qui favorise la mémorisation par l'enfant. Il progresse ainsi rapidement et apprend très naturellement à lire en décodant les syllabes simples et complexes puis en les manipulant. La méthode syllabique plébiscitée depuis 60 ans par les établissements scolaires, les orthophonistes, les rééducateurs et les parents. Une approche simple et efficace, particulièrement recommandée pour les enfants DYS ou en difficulté. Bien Lire et Aimer Lire est accompagné d'un Guide pédagogique téléchargeable sur le site bien-lire.net. Il apporte de nombreux conseils pratiques aux enseignants et aux parents pour utiliser la célèbre méthode phonétique et gestuelle.

C'est grâce à de subtils et complexes circuits du cerveau que nous sommes capables de parler, de lire et d'écrire. Lecture, base de l'orthographe met l'accent sur l'attention visuelle et la mémoire visuelle nécessaires à l'acquisition par l'enfant des automatismes de lecture d'orthographe d'usage. Du langage à l'orthographe met l'accent sur la structure et le sens de la phrase lue ou entendue. La première partie du livre va entraîner à la reconnaissance du verbe, mot-clé de la phrase. Les deux autres parties vont jouer sur les homophones, c'est-à-dire des mots ou groupe de mots qui ont la même prononciation mais des sens différents. Ce travail se fera surtout " mentalement " pour entraîner à l'analyse mentale qui rend peu à peu capable d'une transcription parfaite ; il peut être entrepris soit de manière collective dans les classes, soit de manière individuelle avec l'aide de rééducateurs ou des parents.