LA GESTION DE PROJETS VUE PAR UNE PASSIONNE

La peur a pris depuis longtemps place dans le pays del'enfance, peur du noir, peur du loup, peur des monstres...Deux discours y répondent. D'un côté, une prétendue sagessedes nations énonce que "ça leur passera" avec l'âge. De l'autre,de modernes experts promettent d'éradiquer le désordre quivient brouiller l'image idéale du bien-être de l'enfant. Cetouvrage interroge la place qu'occupe la peur dans la vie desenfants d'aujourd'hui, à partir des mots de l'enfant tels qu'ilspeuvent être recueillis aussi bien dans une cure avec unpsychanalyste, que par les éducateurs dans les institutionsspécialisées, ou par les enseignants, et autres intervenants,dans l'institution scolaire. Toutes ces situations ne sont pasidentiques, mais, dans chacune d'entre elles, l'adulte concernéfait appel aux ressources qu'il a trouvées dans l'orientationpsychanalytique, que ce soit par l'expérience d'unepsychanalyse personnelle, ou du savoir analytique qu'il aacquis. Ouvrage à plusieurs voix, Peurs d'enfants met envaleur ce que les enfants savent, et, comme on le lira, danschacune des situations présentées, le dernier mot revient àl'enfant. Ce même enfant, nous le rencontrons au fil des écritset des séminaires de Jacques Lacan. De brefs textes depsychanalystes en présentent certains visages, d'autressuivront dans les prochains ouvrages de la collection.

Qu'est-ce que l'enfant du XXIe siècle et ses parents peuvent espérer de la rencontre avec un psychanalyste ? Qu'il soit entendu, c'est-à-dire que soit prise en compte sa position singulière, à travers ses manifestations symptomatiques qui le font souffrir - ou lui font atrocement plaisir -, qui causent son angoisse et préoccupent son entourage. Quel bénéfice en attendre ? Une psychanalyse réussie allégera l'enfant du fardeau mental qui encombre son corps comme sa pensée. S'y reconnaître dans les attentes et les demandes, savoir y faire avec les objets offerts à son usage, c'est la tâche qui s'impose à tout enfant. A cette fin, certains ont besoin d'être accompagnés, soutenus, guidés. Hésiter devant un tel programme ? Assurément ! Il y a un choix à faire. Ou bien soumettre les enfants à une rééducation systématique au nom de prétendus dysfonctionnements, ce qui revient à les domestiquer ; ou bien les aider à s'émanciper et à ouvrir eux-mêmes des portes, en leur apportant l'appoint d'une "fraternité discrète". Et comment procède cette "fraternité discrète" ? De l'acte de la parole. D'où notre titre : Interprêter l'enfant. Loin d'imposer à l'enfant un savoir "psy" prêt-à-porter, il s'agit de chercher avec l'enfant les mots qui portent et les objets qui comptent. Les enfants ont beaucoup à nous apprendre sur ce que charrient les discours contemporains et comment ils négocient avec les objets que la technique nous offre. Interprêter l'enfant est un ouvrage à plusieurs voix, issu de travaux réalisés au sein de l'Institut de l'Enfant. Il donne une perspective vivante, dans un langage clair, sur les trouvailles que peut faire l'enfant avec un praticien orienté par la psychanalyse.

Après Peurs d?enfant (Navarin, 2011), l?Institut de l?Enfant met à l?étude la place du savoir dans les contextes variés de la vie d?un enfant. Sont impliqués avec lui divers partenaires: éducateurs, enseignants, psychologues, psychanalystes. Chacun fait appel aux ressources qu?il a trouvées dans l?orientation psychanalytique, pour restituer la place du savoir de l?enfant, de ce que l?enfant sait. Et les enfants en savent toujours plus que n?en soupçonnent les adultes.

Résumé : Une signalétique bien conçue, c'est-à-dire inventive tout en étant respectueuse des règles de l'art, représente un vecteur discret mais fort de la communication d'un site, d'un monument, d'un musée ou d'une exposition. Elle désigne, nomme, classe et structure, par la mobilisation d'indications spécifiques, les différents éléments de l'offre, qu'ils soient d'ordre cognitif ou esthétique ou qu'ils relèvent du confort et des services associés à la visite. Mais une signalétique homogène, bien conçue et mise en place dans des emplacements judicieusement choisis, devient dans les faits un système cohérent qui structure et organise les parcours. Sa trame continue et homogène devient, ni plus ni moins, qu'un mode d'aménagement graphique de l'espace. Qu'il s'agisse des repères directionnels ou de dispositifs de signalétique conceptuelle, cet ouvrage propose, dans une première et deuxième parties, les premiers éléments publiés en langue française d'une théorie communicationnelle de ce système essentiel. Une troisième partie, plus pratique, rappelle quelles sont les étapes de conception et de mise en place d'une signalétique dans un équipement culturel. Cet ouvrage s'adresse, d'une part, aux professionnels qui mettent en place de nouveaux aménagements ou dirigent des équipements patrimoniaux et culturels dans lesquels visiteurs et usagers se perdent et s'égarent à longueur de temps, et d'autre part, aux chercheurs ou aux étudiants qui analysent les modalités de reconnaissance par les différentes catégories de public des monuments, des musées, des expositions, ainsi que des centres et des parcours d'interprétation.