Monstres. Une histoire générale de la tératologie des origines à nos jours

Depuis plus d'un siècle, on connaît Charles Sorel par l'intermédiaire de la thèse d'Émile Roy, son premier biographe. Il était temps pour la critique de s'intéresser de nouveau à l'ensemble de l'oeuvre de ce polygraphe prolixe qui s'illustra aussi bien dans l'écriture romanesque que dans la vulgarisation scientifique et les recueils de jeux destinés aux salons de la bonne société. L'auteur d'un des romans les plus lus au XVIIe siècle méritait de revenir au premier plan des études littéraires. Ce volume présente les premiers résultats de recherches axées sur la notion d'auctorialité. L'écrivain est réinscrit dans le cadre qui était le sien : éditeurs, protecteurs, lecteurs et poètes se côtoient dans une enquête scrupuleuse. Sa bibliographie lui est rendue dans son intégralité. L'image de Sorel qui apparaît alors diffère sur plusieurs points de celle que l'on connaît. L'auteur de L'Histoire comique de Francion se révèle dans toute sa complexité : entre belles-lettres et bonnes lettres, entre indépendance et soumission au pouvoir, Sorel semble incarner l'ambiguïté. Pourtant, par-delà les contradictions, la figure moderne de l'auteur s'esquisse peu à peu, caractérisée par sa cohérence et son originalité.

En 2012, paraissait la première partie du travail de recherche qu'Olivier Roux a consacré à Charles Sorel, le polygraphe surtout connu pour son Histoire comique de Francion. Après avoir minutieusement étudié le parcours de cet écrivain essentiel au sein de l'univers intellectuel du XVIIe siècle, Olivier Roux analyse dans ce second volume l'écriture sorélienne dans sa pluralité. Sorel s'est illustré dans tous les genres ou presque, des romans aux traités scientifiques. Or, l'étude proposée révèle la cohérence stylistique de ces différents ouvrages en soulignant l'effort de Sorel pour rester fidèle, envers et contre tous, à des principes d'écriture d'une étonnante modernité.

La réforme du concours de recrutement de professeurs des écoles applicable à la rentrée 2005 introduit une innovation fondamentale. L'épreuve orale optionnelle d'admission d'histoire et degéographie cède la place à une épreuve écrite d'admissibilité obligatoire, ce qui impose de repenser entièrement sa préparation. Tous les candidats devront désormais composer en histoire et en géographie, que ce soit sous la forme d'une épreuve mineure ou d'une épreuve majeure. Il est donc indispensable pour les candidats, étudiants des IUFM et du CNED ou candidats libres, de maîtriser les connaissances scientifiques nécessaires pour enseigner l'histoire et la géographie à l'école primaire, mais aussi de s'interroger sur la mise en ?uvre à l'école des thèmes figurant aux programmes. D'où l'intérêt d'un manuel alliant la rigueur scientifique et la connaissance de la bibliographie la plus récente à la clarté d'un ouvrage spécifiquement destiné à des non-spécialistes. Le sage principe des instructions officielles de 1882, "apprendre ce qu'il n'est pas possible d'ignorer", ne saurait suffire cependant. Ilimporte en effet de se préparer concrètement à l'épreuve d'admissibilité du concours. Des sujets corrigés permettront ainsi aux candidats de se mettre en situation et d'évaluer leurs compétences afin d'atteindre l'objectif qui est le leur: réussir l'épreuve écrite d'histoire et de géographie au concours de professeur des écoles.

Cet ouvrage s'adresse aussi bien aux étudiants préparant la question d'histoire et de géographie au concours de professeur des écoles qu'à l'ensemble des professeurs des écoles, soucieux de rafraîchir ou de compléter leurs connaissances disciplinaires. Le choix de la forme d'un dictionnaire thématique et l'organisation autour des programmes du cycle 3 ont pour but d'aider les enseignants et les futurs enseignants à repérer aisément les notions essentielles et le vocabulaire clé des programmes. Les trois parties sont complémentaires. La première présente une réflexion sur les notions transversales proposées par les programmes de cycle 3. L'ensemble du vocabulaire clé est défini dans la deuxième partie, où sont abordés les lieux, les dates et les personnages fondamentaux. Enfin, l'enseignement de l'histoire et de la géographie ne pouvant se concevoir sans documents, les auteurs proposent en dernière partie une analyse des différents outils nécessaires à la construction des savoirs. Une bibliographie sélective permet au lecteur de combler sa curiosité en fonction des thématiques abordées. Les auteurs, impliqués dans la formation des professeurs des écoles, visent à répondre à la demande de plus en plus forte de donner du sens aux différentes thématiques proposées par les programmes et d'initier les élèves à une première approche disciplinaire.