Panser l'erreur à l'école. De l'erreur au dysfonctionnement

L'approche narratologique présente deux caractéristiques : elle permet l'analyse des différents types de récits en tant qu'objets linguistiques, indépendamment de leur production et de leur réception ; mais met aussi en lumière les formes et les principes de composition communs. Cet ouvrage décrit les concepts de base et les outils descriptifs permettant l'étude des grands niveaux d'organisation du récit : la fiction, la narration et la mise en texte. Afin d'éclairer leur champ d'application, les notions sont illustrées de nombreux exemples extraits d'oeuvres littéraires variées.

Multiplicité et diversité des romans suscitent souvent chez étudiants un certain "désarroi méthodologique". Cet ouvrage répond à cette préoccupation au moyen de la narratologie, qui étudie l'organisation interne des écrits, met en lumière les points communs à partir desquels s'élaborent les différences et fournit des instruments descriptifs, explicites et utilisables dans les cadres interprétatifs les plus divers. Après un rappel historique des mutations du roman, chacun des chapitres de la partie méthodologique expose les notions essentielles en s'appuyant sur des exemples et en proposant des applications et une bibliographie précise sur le thème traité. Cette partie est suivie de commentaires de textes - un conte d'Andersen, Germinal et l'ouverture de Bel-Ami, qui montrent, concrètement, comment utiliser cette démarche sur des extraits ou des oeuvres intégrales.

Le roman policier a, tout au long du XXe siècle, élargi son lectorat, conquis ses lettres de noblesse et diversifié ses formes. Cet ouvrage commence par raconter la naissance et l'histoire du genre : d'où vient-il ? Comment a-t-il gagné son autonomie dans le domaine romanesque ? Puis il distingue le roman noir, le roman à énigmes et le roman à suspense : comment les identifier à partir de leurs structures, actions, personnages et procédés stylistiques ? Enfin il examine les relations du roman policier avec la littérature, au travers de son histoire, de ses auteurs, de ses thèmes et de ses procédés d'écriture.

Cet ouvrage vise plusieurs objectifs. Tout d'abord, présenter de la manière la plus claire possible les didactiques en évitant nombre de confusions possibles. Ensuite, restituer l'importance de certains de ses fondateurs. Enfin et surtout, donner l'envie et les moyens d'approfondir cette première approche par la lecture d'ouvrages et d'articles. L'auteur présente les didactiques d'une manière sensiblement différente de ce qui se pratique souvent. Pour ce faire, il ne s'est pas cantonné à telle ou telle didactique mais a tenté de prendre en compte différentes didactiques. Il a aussi porté l'accent sur leurs intérêts pour les enseignants et les formateurs. Il a ainsi essayé de montrer en quoi elles permettent de préciser des notions essentielles (« contenus », « apprenant » ?), d'éclairer de manière spécifique les fonctionnements de l'enseignement et des apprentissages disciplinaires et de comprendre certaines causes possibles des problèmes des élèves. Il a également exposé certains débats qui sont constitutifs de ce champ de recherches et participent de sa vitalité. Il s'agit ainsi d'éclairer les différences entre auteurs et courants ainsi que les enjeux de ces positions et de ne pas réduire le champ très diversifié des didactiques à telle ou telle théorie. Pour finir, l'auteur a indiqué certaines des limites ou dérives des didactiques afin de ne pas verser dans une posture apologétique, ce qui est très souvent le cas lorsqu'un chercheur présente son domaine. Comme toute autre discipline de recherche, les didactiques ont leurs intérêts mais aussi leurs limites. Autant essayer de les objectiver afin de s'y confronter et de tenter de les surmonter.  En fonction de ce projet, il semble que les catégories de lecteurs susceptibles d'être intéressés par cet ouvrage sont multiples : enseignants et formateurs, étudiants se destinant au professorat ou inscrits dans des cursus qui intègrent des questions d'éducation, décideurs institutionnels ou parents soucieux de mieux connaitre ce domaine mais aussi chercheurs d'autres disciplines de recherche, désireux d'en savoir plus sur une discipline différente de la leur.