FLE Express Grammaire, Auto-évaluation

Cet ouvrage de Français Langue Etrangère de préparation au TCF [Test de connaissance du français] peut être utilisé comme support de cours pour une préparation avec un professeur ou en autonomie pour s'exercer à son rythme et selon son niveau aux différentes épreuves du test. Il comprend: une présentation du TCF; 18 fiches récapitulatives ayant pour objectif de fournir au candidat une liste des principales notions grammaticales, lexicales et actes de parole pour chaque niveau (du niveau A1 au niveau C2) et ainsi lui permettre de faire le point sur ses connaissances; près de 130 exercices d'entraînement corrigés couvrant tous les niveaux pour se préparer aux épreuves obligatoires et aux épreuves facultatives; des outils méthodologiques (pour argumenter, débattre; pour rédiger une lettre, une note; pour rédiger un compte rendu...) et enfin, 2 tests types complets* corrigés (*épreuves obligatoires + épreuves complémentaires). En bonus: des fichiers audio sont à télécharger gratuitement sur le site de l'éditeur et les transcriptions des textes enrigestrés sont directement proposées en fin d'ouvrage.

Huit histoires, que l'on croirait de huit auteurs différents. Des personnages dans leur terrible et magnifique solitude. Ils se rattachent obscurément à nous : que ce soit pour sauter les barrières d'un quotidien sans promesses. Pour prendre un otage par nécessité. Pour séduire une femme anonyme. Pour se laisser entraîner vers des antipodes inconnus...

On entend souvent dire que, depuis qu'ils clavardent (écrivent sur des claviers), les jeunes ne savent plus écrire ou que le langage SMS contamine leur écrit. A chaque évolution de la langue, ce genre de questions se pose, qui repose pour beaucoup sur des représentations plutôt que sur des faits. Si des études montrent l'impact somme toute limité du sms sur l'écriture, aucune étude récente n'a tenté...

Ceci n'est pas une grammaire. Quoique. N'est-il pas présomptueux de vouloir rajouter une grammaire à la grammaire ? Cependant, les enseignants que nous rencontrons depuis plusieurs années maintenant ressentent et pensent la grammaire comme arbitraire et dogmatique, peu systémique. Leur attitude révèle une certaine insécurité face à la matière à enseigner. D'où la démarche entreprise de rédiger un référentiel grammatical à leur usage. Plutôt qu'une parole dogmatique, nous proposons un chemin progressif d'acquisition, comme en spirale. L'appropriabilité du discours grammatical dépend, selon nous, de la réinstauration du sens. En effet, si le savoir a du sens pour l'apprenant, si le système présenté est organisé de manière cohérente et ne se réduit pas à une classification ou à un étiquetage décalés de l'usage et de la construction/interprétation de la signification, la grammaire, qui n'est dès lors plus orthocentrée, apparaitra plus en phase avec la langue telle que l'exploitent les divers usagers. Elle ne sera plus vue comme un discours abstrait et inappropriable car inadapté. Dans cette perspective, nous avons interrogé le savoir à transmettre, révisé le discours sur la langue afin de nous assurer de sa justesse – celui-ci ayant trop souvent été constitué en savoir presque en soi –, de sa cohérence et de son appropriabilité, et proposé une " linguistique applicable ".