Etudes de Linguistique Appliquée N° 140, Octobre-décembre 2005 : Interdidacticité et interculturalit

La didactique du français langue étrangère est clairement entrée depuis quelques années dans une phase éclectique : reflux d'une approche " toute communicative " au profit d'un retour à un enseignement plus systématique de la grammaire, du lexique et de la civilisation, apparition de cours se réclamant de l'éclectisme voire d'une approche " traditionnelle ", etc. D'autre part s'impose de plus en plus, dans la réflexion didactique actuelle, la prise en compte de l'hétérogénéité des références théoriques, des facteurs de variabilité des pratiques d'enseignement (diversité des apprenants quant à leurs objectifs, profils, stratégies et méthodes d'apprentissage), et de la complexité des paramètres des situations d'enseignement/apprentissage (apprenants, enseignants, institutions, langue source et langue cible, conditions d'enseignement/apprentissage, société, etc.). L'ouvrage se propose d'analyser cette situation actuelle à la lumière de la perspective historique en didactique des langues et des recherches philosophiques et épistémologiques contemporaines, afin d'ébaucher les grandes lignes d'une " didactique complexe " adaptée à la nouvelle ère éclectique.

Entre nous est une méthode de français langue étrangère dynamique qui répond de façon efficace aux besoins des apprenants. Clairement structurée et organisée autour de la réalisation de tâches finales motivantes, la méthode propose des activités qui impliquent réellement les apprenants. Entre nous est un outil clé en main : Livre de l'élève, Cahier d'activités et CD audio en un seul volume. Cette méthode complète propose : des unités didactiques clairement organisées en 4 étapes : Découverte, Observation et entraînement, Regards culturels et Tâches finales un travail inductif et progressif de la grammaire, du lexique et de la phonétique un grand nombre d'activités balisées et progressives proposant des interactions en classe et une participation réelle de l'apprenant une diversité de documents authentiques (textuels, visuels, vidéo et audio) toujours exploités en contexte une approche culturelle et socioculturelle de la francophonie et une vision ouverte et citoyenne sur le monde Retrouvez également : un grand nombre de ressources supplémentaires pour l'enseignant et pour l'apprenant, disponibles gratuitement sur notre Espace virtuel : www.espacevirtuel.emdl.fr des Cahiers d'accompagnement contrastifs qui proposent un travail d'approfondissement des éléments du Livre de l'élève, travaillés selon les spécificités propres au public hispanophone, germanophone, anglophone ou encore au public en immersion en France.

« Cet ouvrage d'Eddy Sebahi appartient à ces textes que sont capables d'élaborer les praticiens-chercheurs-formateurs qui ont acquis, par une longue pratique simultanée et réfléchie de mise en relation de ces trois perspectives professionnelles d'enseignement, de recherche et de formation, non seulement de l'expérience, mais une véritable expertise globale dans leur domaine. Il s'agit, comme il l'écrit lui-même, d'un ?recueil de réflexions, une théorisation de pratique d'enseignant et de formateur?, qui traite ?de la relation enseignant-élève, mais également de la relation formateur-stagiaire?, dans une réflexion constamment alimentée par des « éclairages théoriques » ponctuels mais très pertinents empruntés à de nombreux didacticiens et pédagogues. Il met ainsi en ?uvre une épistémologie de la didactique des langues-cultures que je partage entièrement, et qui est parfaitement exprimée dans cette phrase du philosophe pragmatiste américain Richard Rorty : ?La théorie est un auxiliaire de la pratique?. [?] On aura compris que c'est non seulement avec intérêt, mais avec profit, que j'ai lu cet ouvrage d'Eddy Sebahi. C'est sans réserve que j'en recommande la lecture aux enseignants, aux formateurs, et aux didacticiens eux-mêmes. » extrait de la préface de Christian Puren professeur émérite de l'Université de Saint-Étienne