EVALAD. Evaluation du langage écrit et des compétences transversales : Adolescents de 1re et de Tle

Les troubles dysphasiques touchent 1 % des enfants scolarisés et nécessitent une démarche pluridisciplinaire que ce soit au niveau diagnostique ou rééducatif. A l'heure actuelle, la mise en évidence et la classification de ces troubles sont davantage standardisées, permettant des diagnostics précis et spécifiques, qui doivent aboutir à un projet individualisé de prise en charge. Ce colloque et les actes qui en découlent se fixent un objectif essentiellement pratique, souhaitant proposer aux professionnels concernés, un abord rééducatif adaptés aux profils dysphasiques révélés par les bilans neuropsychologique et orthophonique. Cet ouvrage réunit un ensemble de professionnels livrant leurs connaissances et leurs expériences acquises auprès de ces enfants. Biographie de l'auteur C. Pech-Georgel, médecin phoniatre dans le service de neurologie pédiatrique au CHU Timone, à l'hôpital St-Joseph et auprès d'enfants IMC à l'IEM St-Thys à Marseille. Intervient en tant qu'enseignante à l'école d'orthophonie de Marseille. F. George, orthophoniste dans le service de neurologie pédiatrique au CHU Timone, enseignante à l'école d'orthophonie de Marseille. Intervient dans la formation pratique des orthophonistes.

Ce test devra permettre de mettre en évidence des difficultés de lecture et de suspecter une éventuelle dyslexie, sans pour autant permettre d'affirmer ce diagnostic, qui ne pourra être posé formellement que pour des enfants âgés d'au moins 6 ans. En terme de prévalence, les troubles des apprentissages concernent 8 à 10 % des enfants d'une tranche d'âge et parmi eux 1 % serait atteint de troubles sévères. Le rapport du groupe de travail présidé par l'inspecteur d'Académie Jean Charles Ringard (février 2000) a préconisé l'adoption de mesures pour améliorer le dépistage, le diagnostic et la prise en charge précoce des enfants porteurs de troubles du langage et des apprentissages (dyslexies, dysorthographies...). L'élaboration de cette batterie d'évaluation du langage écrit a pour objectif de proposer un outil de diagnostic précoce des difficultés de lecture et d'orthographe, applicable aux enfants jeunes, dès leur première approche de l'apprentissage du langage écrit. Ce test devra permettre de mettre en évidence des difficultés de lecture et de suspecter une éventuelle dyslexie, sans pour autant permettre d'affirmer ce diagnostic, qui ne pourra être posé formellement que pour des enfants âgés d'au moins 6 ans, le critère d'un retard de lecture d'au moins 18 à 24 mois par rapport à l'âge scolaire étant généralement retenu. Toutefois, l'identification précoce des enfants en difficulté ou "à risque" de développer des difficultés apparaît comme une priorité pour permettre une prise en charge adaptée au type de troubles. Cette batterie espère offrir un outil orthophonique spécifique et complet, étalonné pour les enfants en début d'apprentissage, s'appuyant sur les recherches récentes qui ont permis d'identifier les procédures cognitives et les compétences mises en jeu lors de la lecture.

Test étalonné d'évaluation des troubles de la lecture et de l'orthographe chez l'enfant en CP et CE1. Ce package comprend : un manuel d'utilisation, un cahier de passation CP, un cahier de passation CE1 et 20 fiches de protocole CP-CE1. Cette batterie d'évaluation repose sur diverses bases théoriques pour chaque domaine étudié : - Lecture : modèle à double voie de Coltheart et al. (2001) qui met en évidence l'existence de 2 procédures de reconnaissance et de traitement des mots écrits (phonologique et lexicale). - Orthographe : de même qu'en lecture, les auteurs se basent sur un modèle à double voie en transcription, mais également sur le modèle de Frith qui met en relief le développement parallèle et interactif de la lecture et de l'orthographe. Les prérequis cognitifs pour l'apprentissage de l'écrit (traitement phonologique, reconnaissance de lettres, mémoire, dénomination rapide, capacités visuo-attentionnelles et stock de connaissances) font l'objet de nombreuses théories sur lesquelles se reposent les auteurs. Les objectifs sont : - Dépistage précoce et fiable des troubles en lecture et orthographe - Permet de suspecter une éventuelle dyslexie, avant le délai généralement admis de diagnostic d'une dyslexie, sans pour autant permettre d'en affirmer le diagnostic - Diagnostic des difficultés de lecture - Identification et quantification des difficultés de lecture - Mise en évidence des mécanismes déficents et des stratégies compensatoires de l'enfant, afin de permettre aux orthophonistes d'adapter leur prise en charge. Ce package comprend : - Un manuel d'utilisation - Un cahier de passation CP - Un cahier de passation CE1 - 20 fiches de protocole CP-CE1