Quand les enseignants jugent leurs élèves

Résumé : La psychologie sociale théorique et les savoirs du psychologue scientifique peuvent-ils apporter des réponses aux problèmes qui se posent dans notre société ? Pour les auteurs, la réponse est oui sans équivoque. Ce livre, écrit pour en apporter un témoignage, traite de sujets sensibles comme la discrimination, la violence, le harcèlement, le stress, les pratiques d'évaluation... Ces questions, souvent controversées dans les débats politiques et sociaux, sont ici abordées à travers l'éclairage le plus rigoureux possible des sciences psychologiques. Ce livre veut être aussi une base de réflexion pour tous les professionnels qui ont pour tâche d'analyser de telles situations et de soutenir ceux qui les subissent. Il s'adresse donc aux étudiants et praticiens en psychologie, aux médecins, aux policiers, etc., bref à tous ceux qui ont la volonté de dépasser les analyses intuitives pour s'employer à des pratiques élaborées à partir de savoirs scientifiques spécifiques.

Comme tous les travailleurs, les chercheurs ne peuvent échapper à l'évaluation. Celle-ci ne peut être conduite par eux-mêmes. De nombreuses questions se posent: qui doit les évaluer ? A quel rythme ? Et surtout, sur quelles bases ? Sur leur réputation, leurs interventions, leur implication dans la discipline, leur présence dans la littérature scientifique ? Mais alors quelle littérature ? Comment apprécier cette présence ? Par le nombre de textes publiés ? La diversité des revues ? Par l'écho qu'ont les textes dans la littérature ? La bibliométrie tend aujourd'hui à saturer l'évaluation. Elle est une réponse à quelques-unes de ces questions. Elle propose une forme d'évaluation comptable qu'on voudrait objective mais qui comporte de nombreuses limites et ambiguïtés. Ce livre présente quelques outils bibliométriques comme les fameux "facteur d'impact" et "h-index" et, à travers une analyse des pratiques mises en oeuvre, montre que l'objectivité n'est pas au rendez-vous et que la littérature sollicitée n'est pas vraiment internationale. Il décrit comment la bibliométrie peut devenir un outil de globalisation scientifique et culturelle.

Une approche originale et collaborative de la notion fondamentale du vivant dès la maternelle. Si les jeunes élèves font des erreurs du double point de vue de la catégorisation du vivant (le vivant et le non vivant) et des critères du vivant (pourquoi c'est vivant ? ), leurs représentations spontanées n'en sont pas moins éclairantes. Prises en compte, interrogées, remises en question, elles sont au point de départ de la démarche proposée dans cette mallette : conduire les élèves à confronter, interroger, préciser et clarifier par eux-mêmes et ensemble leurs conceptions de la notion de vivant. Elaborés après plusieurs années de réflexion et d'expérimentation, les nombreuses activités et les différents outils proposés dans cette mallette sont complémentaires tout en étant indépendants : un jeu des 6 familles (36 cartes couleur et 6 cartes symbole) visant une première catégorisation du vivant ; un jeu de photos-langage (30 duos de cartes couleur, 8 cartes doute et 10 cartes énigme) suscitant des discussions à visée scientifique organisées autour des 9 critères valides et erronés du vivant abordables en maternelle ; 3 tableaux de bord récapitulatifs permettant de réorganiser les critères du vivant tout au long de l'année. La mallette propose également : un guide pédagogique qui expose la démarche, les ancrages théoriques et la mise en oeuvre des activités ; des fiches à photocopier , supports de mémorisation et d'évaluation des activités.