Une école pour réussir. L'effet établissement

Chacun s'accorde à reconnaître le rôle essentiel des personnels de direction dans le fonctionnement des collèges et des lycées. Le Protocole d'Accord, signé avec le ministère de l'éducation nationale en 2002, a souhaité redéfinir et donner une plus grande lisibilité à une fonction dont les missions sont nombreuses et très diversifiées. En particulier, l'équipe de direction doit favoriser la concertation, animer, construire, conduire la politique éducative et pédagogique de l'établissement. Comment " piloter " au quotidien ? C'est dans les principes de l'éducation nouvelle que l'auteur trouve des réponses pertinentes, qui s'appuient sur des valeurs éducatives fondamentales. A partir d'études de cas, Maurice Mazalto montre comment il est possible d'agir en conformité avec des convictions qui portent un éclairage différent sur des sujets très actuels, communs à l'ensemble des établissements scolaires : le droit à la parole, les sanctions, le travail en équipe, l'éducation à la sexualité... Il est question ici d'ouvrir un chantier sous un angle relativement inédit, pour alimenter la réflexion sur les fonctions de direction. Ce livre s'adresse à tous les acteurs de la communauté scolaire, même s'il concerne plus directement les personnels de direction ou ceux qui souhaitent aborder cette profession. On découvrira dans cet ouvrage la partie souvent invisible du travail quotidien, qui contribue à faire de l'école un espace d'éducation.

Ingénieur de formation, Maurice Mazalto a été successivement enseignant et chef d'établissement. Il poursuit un travail d'analyse sur l'influence de l'architecture scolaire dans la réussite éducative. Parallèlement, il accompagne des projets de restructuration d'établissements du second degré comme consultant praticien. Maurice Mazalto est l'auteur de plusieurs ouvrages dont L'accueil au collège et au lycée, paru dans la collection "Les cahiers de l'architecture scolaire" aux Editions Fabert. Il est membre des CEMEA, mouvement d'éducation nouvelle.

Cet ouvrage propose de revenir aux sources de l'école moderne créée au XIXe siècle par Jules Ferry qui instaure trois valeurs fondamentales : l'école de la République doit être laïque, gratuite et obligatoire. Pour répondre à cette volonté politique destinée à pérenniser la République, des bâtiments surgissent en l'espace d'une génération sur tout le territoire et au-delà, de la petite " communale " au lycée prestigieux. Ces transformations sans précédent sont diffusées par un témoin unique de cette période, la carte postale, une iconographie populaire qui connaît son " âge d'or " à la même époque. La lecture de ces images met en lumière les partis pris éducatifs, innovants ou conservateurs. La carte postale est une porte d'entrée privilégiée pour lire les valeurs développées par l'école de Jules Ferry : accueillir, nourrir, loger le plus grand nombre, s'appuyer sur les progrès scientifiques pour développer l'hygiène... Mais également conserver la séparation des sexes et la ségrégation sociale, préparer la revanche de 1870, accompagner la colonisation... Cette exploration aux sources de l'école moderne, ouvre des pistes de réflexion pour analyser l'école actuelle et imaginer les contours de l'école de demain.

Pendant très longtemps l?accueil en établissement scolaire a été ignoré, en raison notamment d?une école renfermée sur elle-même, focalisée sur la transmission des savoirs. Mais les conceptions éducatives ont évolué et l?école reconnaît à présent l?importance de la socialisation dans ses murs; l?accueil devient un facteur essentiel d?intégration et de bien-être pour tous ceux qui fréquentent l?établissement régulièrement ou occasionnellement. Comment l?architecture scolaire des collèges et lycées matérialise-elle cette évolution ? Les lieux d?école étant d?une grande diversité, il n?existe jamais de réponse unique; néanmoins, des lignes de force soulignées dans l?ouvrage peuvent être dégagées. Pour être au plus près de la réalité, il nous a paru pertinent de s?adresser à différents acteurs concernés et de leur donner la parole; aussi nous avons questionné ou rencontré des Conseils généraux et Conseils régionaux pour connaître leurs préconisations, des architectes pour comprendre leurs conceptions, des élèves de la sixième à la terminale pour écouter leurs demandes, des usagers adultes professionnels pour recueillir leurs souhaits. C?est un voyage en profondeur passionnant qui n?a évidemment pas la prétention d?être exhaustif. L?accueil dont l?importance s?affirme chaque jour davantage est inscrit durablement dans l?architecture scolaire, vecteur essentiel pour aider l?école à remplir ses missions.