Education et temporalités

Toutes les espèces vivantes sont assignées aux diktats de leurs perceptions et doivent produire des réponses immédiates ! Toutes à l'exception de l'Homme : seule l'espèce humaine est capable de se distancier de l'espace visible et d'anticiper les situations à venir ! Aussi, pour assimiler les prévisions imposées par notre culture, notre capacité à attendre s'avère essentielle. Peut-on concevoir une logique de projet qui ne prendrait pas appui sur cette aptitude à différer ? Sur ce fondement, par l'éducation, nous apprenons à dépasser les contingences de l'immédiateté sensorielle pour agir ensemble sur nos conditions à venir. L'Homme est un animal anticipateur ! Mais actuellement, la crise d'un avenir " à prendre avec précaution " atteste que l'horizon temporel s'effondre ; cette crise de l'être dans la durée fragilise les identités et génère une profonde difficulté à s'engager. Le rapport au temps se décline maintenant en termes d'excès de vitesse, de zapping sensoriel, d'hédonisme à crédit, de satisfaction immédiate jusqu'au surendettement ! Mais que savons-nous de la dernière conquête de notre espèce ? Par quelles voies ces fragiles compétences, que nous proposons d'appeler précursives, en nous s'élaborent, se défont ou se restaurent ? Lorsque la relation au temps semble arrêtée, de quoi s'agit-il Biologique ou sociale, où avons-nous appris à concevoir cette défaillance ? Élèves incapables d'attendre, adolescents sans projet ou adultes dans l'errance... où est la clé qui relance le mouvement ?