Savoirs N° 13, 2007 : Sciences de la formation. Constats et questions

Cet ouvrage présente sept parcours de professionnels de la formation. Quand quelqu'un parle de son parcours professionnel, il apporte des informations autant sur les évolutions pédagogiques et institutionnelles de la formation que sur lui-même. Grâce à cet ouvrage, les acteurs professionnels de la formation sont invités : -à utiliser les clefs de lecture proposées pour identifier et écrire leur propre parcours ; à s'engager par des pistes concrètes dans l'élaboration d'un "portfolio" personnel et professionnel. Chacun peut aussi accéder à des "trésors cachés" pour reprendre une expression de Jacques Delors. Par rapport aux exigences nouvelles nécessaires à l'exercice de la fonction d'éducateur, formulées sous forme de dix commandements, ce livre permet de se positionner dans un environnement de plus en plus évolutif et incertain. Dans ce contexte complexe et mouvant, les références nombreuses permettent de mettre en place une veille personnelle stratégique, condition nécessaire pour être "proactifs", c'est-à-dire anticiper les évolutions et essayer de les influencer dans le sens de ses projets et de ses valeurs.

Cet ouvrage fait le point sur la notion de validation des acquis de l'expérience dans le cadre d'une formation tout au long de la vie. Il en définit les contours historiques, les enjeux, les modalités. Il dégage également les atouts et les limites d'une telle démarche. Il plaide pour son renforcement par une meilleure communication mais également par une réelle formation des acteurs concernés par cette démarche.

Cet ouvrage présente d'abord, dans une double approche sociologique et psychologique, les fondements de ce qui est devenu un fait social dans la plupart des pays industrialisés : la formation continue. Il se consacre ensuite à l'analyse du système français, et retrace les grandes étapes du développement et de l'institutionnalisation progressive de la formation professionnelle continue en France. Il analyse enfin l'émergence de pratiques nouvelles (organisation territoriale, individualisation, problématique de la qualité en formation et logique des compétences) et s'interroge utilement sur les projets de réformes en cours.