Problématiser les situations professionnelles

Comme d'autres institutions à finalité professionnelle, les écoles d'ingénieurs développent une formation humaine destinée à forger chez leurs étudiants des capacités transversales (relationnelles, cognitives, réflexives) autres que purement techniques. Pourtant la présence de cette formation humaine dans les cursus d'ingénieurs ne va pas sans poser problème. En l'absence de référents académiques spécifiques les enseignements prodigués offrent une image imprécise et contrastée, qui montre les difficultés rencontrées par les responsables de formation dans la définition d'objectifs. Face à ce qui apparaît comme une nébuleuse, le présent ouvrage tente de comprendre les grandes conceptions de formation en présence et leurs articulations. Il permet ainsi d'appréhender la diversité des politiques de formation et des enseignements proposés sur le terrain.

Devant le succès de la notion de compétence et la diversité des discours à son sujet, le besoin de clarification des points de vue et des enjeux sociaux qu'elle recouvre a paru nécessaire à un groupe de chercheurs, issus du Cereq, de l'IUFM Champagne-Ardenne, du CRF-CNAM Paris et de l'ENSIETA. Une journée d'étude, intitulée Usages sociaux de la notion de compétence : quels savoirs ? Quels individus ? , s'est ainsi tenue le 9 mars 2006 au CNAM, à Paris, coordonnée par la Maison de la Recherche sur les Pratiques Professionnelles.. La richesse des communications présentées a fait naître l'idée de cet ouvrage, qui regroupe le point de vue de plusieurs chercheurs, issus de laboratoires et de champs de recherche disciplinaires différents. Au travers d'études de terrain concrètes, ces contributions nous offrent un bel ensemble de réflexions et d'analyses, utile à tous ceux qui, tant à des fins de compréhension que d'utilisation, s'intéressent à la notion de compétence en éducation et en formation.