La revue internationale de l'éducation familiale N° 36, 2014 : Ecole-famille-communauté. Des pratiqu

Aucun champ de connaissance n?est à l?abri des pseudo-scientifiques. Les sciences humaines et socialesconstituent cependant un terreau particulièrement fertile pour les charlatans de tout acabit. Plusieurs des exemples présentés dans cet ouvrage s?arriment par conséquent au domaine dela psychologie. L?ouvrage comprend six chapitres. Au cours du premier chapitre, deux questions sont posées : qu?est-ceque la science et que sont les pseudosciences? Le deuxième chapitre est consacré à présenter l?état des lieux quant à la croyance aux phénomènes paranormaux en France, au Canada et aux Etats-Unis. Au cours de cechapitre, l?auteur dresse le portrait de la naturedes croyances aux phénomènes paranormaux ainsi que le portrait deceux qui y adhèrent. Cette présentation conduit le lecteur, avec les troisième et quatrième chapitres, aux raisons qui fontque les phénomènes paranormaux et les pseudosciences dans leur ensemble fascinent les humains. Le cinquième chapitre présente une trentaine d?arguments auxquels recourent les tenants des pseudosciences pour justifier leur approche. Dans le sixième chapitre, l?auteur montre qu?entre une ouverture béante de l?esprit et un excès de scepticisme, il y a de la place pour le doute raisonnable. Le rôle des journalistes et des médias, de l?école et des parents est alors abordé.

Eduquer ses enfants ne va pas de soi et de nombreux parents sont confrontés à des difficultés lorsqu'il s'agit d'assumer leurs tâches tant à l'intérieur de la famille qu'au niveau de la scolarité. Comment soutenir ces parents? Quels sont leurs besoins? Quelles sont les pistes qui sont mises en œuvre à l'heure actuelle pour les aider? Des spécialistes en éducation familiale nous livrent les résultats de leurs enquêtes et de leurs propositions d'intervention dans ce dossier préparé par nos collègues québécois, Bernard Terrisse, Serge J. Larivée et Jean-Claude Kalubi.

De nos jours, l'éducation des enfants ne relève plus uniquement de la seule responsabilité des parents. Elle dépend aussi d'une "communauté éducative" élargie misant sur un partenariat entre parents, travailleurs enseignants, responsables associatifs, etc. Mettre en interaction divers partenaires éducatifs soulève toutefois plusieurs questions. Quelle synergie "savoirs" et "actions" doit-on développer pour favoriser la "co-éducation"? Les actions proposées sont-elles reproductibles et transférables dans d'autres contextes? Quels sont les défis à relever pour l'établissement de démarches collaboratives? Sans prétendre répondre de façon exhaustive à toutes ces questions, cet ouvrage apporte des éclairages intéressants au plan théorique pratique sur la "co-éducation", la négociation d'un partenariat "famille-école-association" et la construction d'une "communauté éducative" dans des contextes clairement analysés. Les textes des auteurs, qui sont des chercheurs et professionnels issus de quatre pays francophones (Belgique, France, Québec et Suisse), intéresseront donc particulièrement les étudiants dans les domaines des sciences humaines, de la formation des enseignants ou du secteur sanitaire et social, mais aussi les professionnels en poste ou en formation continue (travailleurs sociaux, enseignants responsables d'association) ainsi que les chercheurs engagés dans des pratiques "co-éducatives". Biographie: Gérard Pithon, maître de conférences en psychologie sociale à l'Université de Montpellier 3 et coordinateur du module Ingénierie de formation du Master professionnel Psychologie du travail et des organisations dans cette université. Ses recherches portent essentiellement sur la conception, l'animation et l'évaluation de dispositifs éducatifs, de prévention et de formation auprès d"enfants, de travailleurs en entreprise et du secteur sanitaire et social. Carole Asdih, maître de conférences en psychologie à l'IUFM de Montpellier. Ses activités de recherche concernent principalement l'analyse des processus d'intégration et de marginalisation scolaire et sociale des élèves, les inégalités socio-spatiales d'éducation, les relations famille-école, les processus éducatifs contexte interculturel ou en situation de précarité sociale. Serge J. Larivée, docteur en éducation, il enseigne la psychopédagie en tant que professeur adjoint, à la Faculté des sciences de l'Education de l'Université de Montréal. Il travaille actuellement sur la formation et l'intervention des enseignants au préscolaire et ainsi que sur les relations famille-école-communauté."