Le cheval et le thérapeute. La médiation équine pour les troubles neurodéveloppementaux et psychotra

Le domaine de compétences 1 du DEES et du DEME comprend de nombreux indicateurs de compétences liés à la connaissance de la personne. Connaitre l?autre c?est reconnaitre son altérite, lui reconnaitre le droit et le pouvoir de penser et d?agir différemment de soi. Reconnaitre cette différence n?est pas aussi simple tant nous sommes tous habités par notre propre histoire personnelle qui interagit, parfois entre en collision, avec les situations que le travailleur social rencontre. De ce fait, accompagner l?autre nécessite une réflexion sur ce qu?il est, sur ses potentialités évolutives, sur sa construction psychique. Le professionnel se doit de faire ce travail de détachement de sa propre réalité pour aller rencontrer l?autre, s?ouvrir à l?inconnu sans angoisse, avec une confiance sur son socle de connaissance et sa capacité d?adaptation, d?observation et de réflexion. Cet ouvrage réfère l?apport de la psychologie, ou plus exactement des psychologies, au travail éducatif : avec l?usager au centre du dispositif (loi 2002-2), au sein des institutions et dans le travail en équipe.

Cet ouvrage rend compte d'une approche originale de thérapie avec le cheval. Il montre comment le contact avec le cheval peut améliorer le comportement de l'enfant autiste, en complément des soins classiques, et comment les découvertes scientifiques effectuées en France et dans les pays étrangers font progresser nos connaissances dans ce domaine nouveau de la médiation du cheval.

Julien, trois ans, s'isole, se replie sur lui-même; il ne parle pas et ne cherche à communiquer ni par les gestes, ni par la mimique; il passe des heures à manipuler un bout de ficelle. Que faire ? Essayer de lever un "blocage" en guettant l'émergence de son désir ? Appliquer les procédés de l'apprentissage à la réalisation des gestes élémentaires les plus utiles ... La thérapie envisagée pour le petit Julien s'appuie sur la pratique et l'expérience d'une équipe pluridisciplinaire. Elle se propose de solliciter, d'encourager l'échange au cours du jeu et, grâce à cet échange, de développer la communication. Ses bases reposent sur l'étude du développement et du fonctionnement du système nerveux. Trois principes orientent à la fois l'enfant et le thérapeute : la tranquillité pour aider à la sélection des informations, la disponibilité pour favoriser l'acquisition libre et la réciprocité suscitée par l'imitation libre. Les résultats thérapeutiques obtenus avec l'aide de la famille sont soigneusement évalués. Cette thérapie qui contribue à la rééducation fonctionnelle de la communication est spécifiquement française. Elle rendra grand service aux praticiens (psychiatres, psychologues, pédiatres, infirmières, infirmiers, éducatrices, éducateurs et rééducateurs de toutes disciplines, orthophonistes, psychomotriciens ... ) et aux familles confrontées aux difficultés de l'autisme de l'enfant et de l'adolescent. Sa conception et son élaboration ont nécessité la convergence de spécialités très différente .

Cette nouvelle édition intègre les modifications engendrées par l'arrêté du 19 juin 2015 révisant l'arrêté du 31 janvier 1986 modifié relatif à la protection contre l'incendie des bâtiments d'habitation, notamment : l'extension de la distance dans les circulations horizontales des bâtiments de troisième famille A (passage de 7 à 10 mètres), suppression de l'interdiction du bois en façade et suppression de la limite haute pour les parcs de stationnement. Le guide Réglementation et mise en sécurité incendie des bâtiments d'habitation vous propose d'aborder la problématique de la sécurité incendie des bâtiments d'habitation sous deux angles différents : la réglementation avec les principes de sécurité, le classement des bâtiments, les dispositions constructives, le désenfumage, les installations techniques, les règles d'aménagement et les moyens de secours ; la mise en sécurité à travers une méthodologie d'analyse des risques et des exemples de solutions inspirés de cas réels.