Mon petit jardin à 4 mains. 12 projets pour grandir en observant la nature

Cette mallette propose un ensemble d'outils collectifs et individuels, pour faciliter l'apprentissage du code, ainsi que son entraînement et sa remédiation avec des enfants plus fragiles. La démarche, préconisée à partir de ces outils et largement expérimentée en classe, permet d'étudier le code dès la MS jusqu'en CE1. Elle s'adresse à tous les professionnels impliqués dans l'enseignement de la lecture (enseignants spécialisés, équipes de cycle 2, orthophonistes, membres de structures de lutte contre l'illettrisme, aides éducateurs...) qui cherchent des outils cohérents d'automatisation du décodage. Les activités décrites donnent à l'apprenti lecteur les moyens d'acquérir les " outils du décodage ". Elles permettent de renforcer, grâce à un mot référent fort qui sert de lien phonologique indissociable, la mémorisation en lecture et en écriture : de l'alphabet (connaissance du nom et de la valeur sonore des lettres) ; des graphèmes complexes (ou, oi, on, in, ain...) ; des graphèmes consonantiques doubles (pr, gr, gl...). Elles favorisent par ailleurs l'entraînement à la combinatoire et l'acquisition des correspondances graphophonologiques. Enfin, des activités en production d'écrits complètent la démarche. CONTENU DE LA MALLETTE Le matériel : 3 posters (alphabet évolutif, correspondances graphophonologiques, consonnes doubles) ; 3 feuilles de référence (alphabet et graphèmes complexes) ; 4 jeux de l'oie ; 10 planches de loto ; 160 cartes-lettres et lettres-images pour les jeux de l'oie et de loto ; 4 feuilles transparentes autocorrectives pour les lotos ; 4 dés et 2 roues démontables pour la combinatoire ; 1 sous-main référent pour les activités d'écriture ; 320 cartes mots-images pour enrichir le vocabulaire et favoriser la production d''écrits ; 6 pions et un dé numérique. Les ressources numériques proposent plus de 60 documents PDF (ceux de la mallette et des compléments) à imprimer en nombre pour une gestion individuelle ou pour des activités en ateliers. Le guide pédagogique expose la démarche, détaille les outils d'apprentissage, et propose une mise en oeuvre et des prolongements pour chaque type de jeu.

2041, Kathy crée une belle complicité avec sa petite-fille Jane en lui faisant découvrir les rares merveilles de la nature, peu épargnée dans ce monde industrialisé et bétonné. Au cours d'une promenade, un incident les conduira dans un univers où l'espoir de cette vie qu'elle pensait utopique semble toujours envisageable. Au sein de cette communauté, alors que l'une s'extasie devant les trésors dissimulés de la ZAP, l'autre se remémore les événements de ces années lointaines où, malgré l'alerte donnée, le monde progressait de manière irréversible vers la destruction du vivant. Dans ce roman d'anticipation, l'auteure partage sa passion pour la nature et son engagement pour la préservation de la planète.

Neuf nouvelles courtes pour vous conter des histoires de coeur. Tour à tour, laissez-vous emporter par l'émotion et la tendresse, surprendre par le piment d'une rencontre ou amusez-vous de la légèreté d'un instant. Au travers de ces aventures diverses, l'amour est bien le lien qui fait vibrer le coeur des gens. A déguster comme une récréation, chaque nouvelle pouvant se lire d'un trait. Un ouvrage à offrir pour la Saint Valentin ou toute autre occasion. Le format "nouvelles" permet de prendre goût à la lecture.

Cet ouvrage apporte un état des connaissances actuelles sur la lecture indispensable à tout enseignant. Il présente les compétences en jeu dans l'identification des mots écrits et dans la compréhension en lecture. Au-delà des processus cognitifs, les autres variables psychologiques entrant dans l'apprentissage de la lecture sont répertoriées. A cet apport exhaustif s'ajoutent les résultats d'une étude longitudinale récente comparant, sur trois années scolaires, le développement de la lecture d'un groupe d'enfants présentant une déficience intellectuelle bénéficiant d'un dispositif ULIS École et celui d'un groupe d'enfants scolarisés de la grande section de maternelle au CE1. Un lien entre les difficultés de lecture observées chez des élèves déficients intellectuels et l'ensemble des élèves à besoins éducatifs particuliers sur le plan de la lecture est questionné. Cette approche facilite l'entrée dans le concept d'école inclusive où les besoins des élèves guident les propositions d'aide et non les diagnostics. Des pistes pédagogiques sont proposées aux professionnels confrontés à la gestion de cette diversité.