Autorité et compétence éducative en Afrique. L'exemple du Gabon et de la Centrafrique

Enfant, l'auteur écoutait les Anciens raconter de fabuleuses histoires où il était question d'un chien extraordinaire et d'un requin mystérieux qui apparaissait, au large, tous les 15 ans. Jeune homme, il retrouve son terroir, celui des Lébous, près de Dakar, qui sentent leur mer, comme un homme son âme. Jeunes et moins jeunes liront avec plaisir ce récit où se croisent sans cesse tradition et modernisme, activités d'hier et d'aujourd'hui.

En s’intéressant à la relation que l’éducation entretient avec la « mission civilisatrice » du colonialisme, cet ouvrage collectif a pour ambition de restituer la complexité, les limites et la nature souvent ambivalente des politiques et des institutions scolaires en contexte (post)colonial. Organisé autour de trois axes thématiques, le volume examine plus particulièrement comment l’éducation coloniale est devenue au cours du XXe siècle un enjeu global, faisant l’objet d’échanges et de circulations entre et par-delà les empires. Les contributions se penchent aussi sur la place des enjeux éducatifs dans l’histoire des politiques de « mise en valeur » et de modernisation des territoires coloniaux et des pays nouvellement indépendants. Enfin, elles analysent les continuités et les ruptures qui émaillent la transition entre la période coloniale et postcoloniale, questionnant notamment les ambiguïtés du processus de décolonisation. Mettant en perspective des études de cas portant sur des aires géographiques variées (Afrique du Nord et subsaharienne, Asie et Océanie), ce livre permet de rendre compte non seulement des caractéristiques uniques de chaque situation coloniale, mais également de l’existence de problématiques communes à des régions de monde à première vue déconnectées, contribuant ainsi à dessiner les contours d’une véritable histoire globale de l’éducation.